李强
河北省邢台市新河县仁让里中心校
摘要：在小学语文学习中，作文写作能力尤其重要，语文作为一门语言学科，教授学生们读写和文字组织能力，而作文可以很好地检验小学生的语文学习效果，可以真切地体现出小学生的语言表达能力和文字组织能力，展现出学以致用。但是小学生们的思维力和我们大人不一样，我们需要针对不同阶段的学生进行作文分类指导，以不同的要求去监督他们的作文写作能力。本文基于小学语文作文教学的现状进行分析，探索出小学语文作文分类指导的相关教学策略，希望对小学生的作文指导有一定的作用。
关键词：小学语文；作文；分类指导；教学策略
小学语文学习中，作文写作占了很大的一部分，但是在很多师生眼里，作文写作只是为了应对考试，毕竟试卷最后一题便是分值极高的作文题，很多时候忽略了作文里面的情感表达，导致孩子们对作文写作的兴致不高，写作能力也就没法提高，小学生多半只能按照既定的要求去完成作文作业，一篇没有多少激情的作文，这样的作文称不上一篇优秀的作文，文字枯燥，读者也引起不了过多的兴趣，长久以往写作可能只是一个学习任务，并无法成为学生们的兴趣。古人遇事遇景喜欢用诗词来表达所见所感，句词之间都是感情的寄托，写者有情读者感同身受，这样的诗词便能被世代诵读。一篇好的作文也同样如此，好的文章能够产生共鸣，启发他人，让人久久品味。
一、小学语文作文的现状以及问题
1、作文教学不重视
语文老师受应试教育的影响，在语文教学过程中更多的是重视成绩，希望通过快速的方式教会小学生们写作技巧，甚至采用死记硬背或者布置摘抄精彩语句的家庭作用，通过语句的积累应用到作文写作中以此提高作文水平，这样的作文教学模式无法引起学生们的兴趣，更无法提高他们的写作水平。
2、脱离现实生活的写作内容
小学作文与现实生活脱离是普遍存在的问题，很多学生写出来的东西都是靠想象力，缺乏生活感染力，出现这样的问题多半是老师只在乎写作能力和华丽的辞藻，而对作文内容不够重视，给一个框架就让学生们写一篇作文出来，而不去考虑学生自己的感受，仅仅追求作文的完成度和字数要求，和学生缺乏相应的沟通，没有时间细细品味他们话语行间的东西，让小学生对于作文写作也没有很大的重视。
3、写作题材缺乏新意
小学语文老师经常是按照课本给的作文题目进行写作练习，甚至直接拿旧题材让学生写作，不仅过时而且无法让学生引起兴趣，老师应该多结合现在所发生的事情给学生们出一些新颖有趣的写作题目，让他们可以结合生活实践或者所见所闻写作，这样子既能让他们表达情感又能锻炼写作能力，让小学生们对写作产生兴趣，热爱写作带来的乐趣。
二、小学语文作文分类指导的教学策略
小学语文作文分类指导的意思是通过对学生能力和作文类别进行分析，制定分类指导教学模式，确定不同的教学内容，进行作文写作有针对性地教学，这样可以有效提高学生们的写作水平。
1、注重学生差异培养，多层次分类教学
每个学生的学习能力不一样，所以写作水平也存在参差不齐的问题，每个学生都有自己的个性，语文老师需要根据不同的学生层次制定不同的作文教学内容，充分考虑到个人之间存在的差异，尊重每个学生的个性发展，结合他们的特点进行分类教学。通常而言，作文写作也需要语感和天分，有的学生擅长观察生活，喜欢用文字表达自己的所见所闻，一下就能形成一篇洋洋洒洒的文章，但是有的学生对于写作比较木讷，思维不够发散，写作就像挤牙膏一样，而且挤出来的文字语句不通，文章不够优美，这个时候就需要语文老师对班上的学生进行观察和了解，制定符合不同层次学生的作文写作培训教学，让每个人学生都能掌握写作技巧，提高写作水平。
例如，小学三年级的一个写作要求是让学生续写故事，语文老师可以分层次让学生们完成写作练习，续写《皇帝的新衣》的时候，可以让思维比较发散的学生们先积极开拓自己的想象力，然后根据自己的想象去独立完成故事续写习作，然后可以让其他思维不够发散的同学进行参照借鉴，开拓他们的思维，引导他们完成写作任务，这样子既能让有想法的学生们充分发挥自己的技能，也能帮助到写作能力差的学生们共同进步，提高所有学生的写作水平，以此达到小学语文作文教学的高效性。
2、结合不同作文类别，制定相应教学内容
不同的作文类别，写作要求不一样，有的是描述事件的作文，有的是描写景色的作文，有的是刻画人物的作文，有的是观后感······针对如此多样的作文写作形式，小学阶段的孩子们还不能很好的了解，更不能独立完成各种类型的作文，这就需要语文老师可以针对不同类型的作文制定相应的写作教学内容，让他们可以掌握不同的写作技巧。
例如，刻画人物的时候，老师要引导学生们关注人物的外貌特征，注意人物的神态动作，要通过细节来表达人物的性格特征，有时候同样的一句话从不同人嘴里说出来的感觉都不一样，也能体现一个人物的性格特征，脾气暴躁的人说话生硬直接，性情柔软的人说话细腻温柔，有时候也可以通过描写人物的心理活动来刻画人物，这样子更加生动形象。描述事件的时候，要注意表达清楚事件发生时间、地点、前因后果等要素，也可以通过埋伏笔或者承上启下的写作技法让文章内容更加有层次感，吸引读者的兴趣，甚至将读者带入到事件中，有感同身受的感觉，引起共鸣。
结束语：
综上所述，作文作为小学语文科目中不可缺少的重要组成部分，语文老师在教学中要重视作文写作，创新作文写作教学模式，充分考虑到学生们的个性发展和作文类别，制定相应的教学模式，提高学生们的写作水平。
参考文献
[1]吕冰.关于小学语文作文分类指导教学的创新思考[J].教师,2021(3):51-52.
[2]赖美年.浅谈小学语文作文分类指导教学的创新策略[J].百科论坛电子杂志,2020(16):628-629.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.16.1066.