李彩连
兴县友兰中学 033600
摘要： 普通高中语文课程标准修订，新高考在部分省份试行，新教材在全国试行。在这样的背景下，高中语文教学改革势在必行。语文单元整体教学提上日程，我们需要进行怎样的探索和实践，有怎样的理论支撑？
关键词：新高考 新课标 高中语文单元教学 探索 实践
“学无止境”，越来越深刻体会到这四个字的深刻含义。时代在飞速发展，社会在快速前进，我们的语文教育教学也迎来了新的机遇和挑战。
普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）进一步明确了普通高中的育人目标。课程标准以学科核心素养为纲，建立了课程目标、学业质量标准的目标体系，学生通过高中阶段学习，逐步形成正确的价值观念、必备知识与关键能力。新高考已经在山东和海南试行，高考评价的指挥棒和部编新教材的推行，在倒逼语文教学的改革。新课标和新教材要求教师“用教材教”而不是“教教材”。这就要求教师在教学中进行探索和实践。
以部编新教材必修上册为例，八个单元加一个古诗词诵读单元。八个单元中，有五个文选单元，两个活动单元，一个《乡土中国》整本书阅读单元。新课标新教材要求教师依托教材的同时整合教材内容，学科课程标准要求，依据学情，具体规划学期计划、单元教学计划、单元学习目标和课时达成目标。语文单元教学设计要求教师以学生为学习主体，站在学生立场设计学习任务，具体来说，就是学生在某个情境中运用什么知识能解决什么问题，是否能为解决某个问题持续做事，是否能按正确的价值观去做正确的事。做中学（解决问题）是新教材教学设计的关键。
在新教材的使用过程中，单元教学的设计理念要始终谨记于心。以部编教材必修上册第一单元为例，该单元提炼的主题是青春的价值，属于课标文学类文本任务群，该单元涉及的文体有诗词和小说。诗词有：《沁园春 长沙》《红烛》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，小说有：《百合花》《哦 香雪》。
三课七篇，有单篇课文，也有群文集于一课。课标建议9课时，我们怎么进行单元教学设计？怎么设计是立足学情的？怎么设计是符合课标要求的？怎么设计是真正能帮助学生学习的？设计什么单元教学任务和单元评价能引导学生学习，检测学生学习成果？通读课本，研读新课程标准，借助教学参考，查阅资料，我决定尝试单篇教学和单元教学相结合的方式。本单元主抓形象，诗词中抓取每篇中意象，小说中侧重意象和人物形象。《沁园春 长沙》进行单篇学习设计，学完后拓展阅读毛泽东主席同词牌名和同主题的其他诗词，选3篇，进行专题阅读，建议3课时。第2课的《红烛》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四篇，进行群文教学，在诗歌诵读的基础上，做表格比较这四篇的异同，学习读现代诗歌，建议2课时。两篇小说《百合花》《哦 香雪》表达的青春情怀非常感人，在通读课文、梳理故事情节、分析小说中主要人物的基础上，侧重分析铅笔盒对塑造香雪形象的作用，百合花被子在文中的作用。建议3课时。也可以以大任务统领，进行大单元教学，这样设计单元，对学生的语文基础要求比较高。仍以必修上册第一单元为例：诗歌设计一个学习单元，小说设计一个学习单元。以诗歌为例，可以设计一个诗词朗诵活动，让学生设计朗诵方案，确定本单元诗词为一部分朗诵内容，再选择青春价值主题的诗词，最后学生展示诗词朗诵成果，学生评价。
总之，新高考的号角已经吹响，统编语文新教材已在全国推行，语文教学的改革已经势在必行，单元教学设计已迫在眉睫。语文单元设计改变了单篇按段按知识点教师分析学生听讲的教学思路，而是要求教师依据新课标进行单元整体设计，进行教材内容和方法的整合，引导学生在真实的语文情境中，综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、思考与探究多种学习方法学习。但是，单元教学不是完全否定单篇教学，单篇文本研习仍是单元整体教学的有机组成部分。新高考新课标背景下的语文学习，是为了让学生的语文学习更鲜活，更丰富，更多元，让学生的语文学习成为他们真实的生活的一部分，成为他们精神和心灵成长的一部分。
在新课标新高考引领下，作为新时代的一名语文老师，我会不断学习新的教育教学理论，探索高中语文单元教学的新思路和新方法，更好地助力学生成长。能成为学生成长路上的帮助者，得学生而育之，也是一大乐事。
参考文献：
【1】陆志平. 语文大单元教学的追求【J】.语文建设，2019（6）
【2】沈燕. 新高考背景下高中语文教学转变研究.教育学,2020-07.
【3】黄芳才. 新高考背景下高中语文教学策略转变的建议[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2020(16).
作者系山西省兴县友兰中学教师，中学一级教师。