杨裕锋
湖北省十堰市郧西县店子镇初级中学 442621
摘要：在初中阶段的教育体系中，语文是其中作为不能缺少一门学科。而语文教材中的知识，大多来源于我们的实际生活，由此可以总结为，生活既是语文教学的出发点，又是语文教学的最终落脚点。将生活引进语文课堂，不仅能够增强学生对教学内容的熟悉度，同时还能让学生在生活化的探究中掌握构建语文知识体系的技巧，使学生的语文应用能力在生活化的实践中得到锻炼和提升，采用生活化的教学方式可以有效的激发起学生对语文科目的了解和学习兴趣，以便于让初中阶段的语文课堂变得更加高效，从而实现语文工具性和人文性的高度统一。
关键词：初中语文；生活化教学；实践方法
１初中语文生活化教学的必要性
通过对语文教材的深入研究后发现，其中的知识内容大多都来自于我们现实的生活，这也是初中语文开展生活化教学的重要基础。将我们的生活实际与课堂教学进行紧密的融入，不仅可以让学生更加直观的体验到语文知识在生活中的应用，并且还能降低对教材内容的理解，丰富学生的语文思维，增强学生的语文实践能力，让学生能够真正懂得语文教学，真正懂得生活[1]。此外，将生活化教学方式引入到初中语文的课堂教学中，还可以帮助教师很好的培养学生的语文核心素养和人文情怀，为提升中学生的综合性发展提供保障，同时，还能让素质教育的理念得到全面且有效的落实。在初中阶段的语文课堂教学过程中，引入生活化的教学方式，不仅是为了让学生更好的学习语文知识，更是帮助学生更好的去认识我们所生活的世界，开阔学生的眼界，增长学生的见识，增强对生活的了解，提升学生的语文核心素养。由此可见，在初中语文课堂教学中采用生活化的教学方式是一件非常有价值的一件事。
２初中语文的生活化教学实践的具体方法
2.1以生活化开展教学导入
在传统的教学模式中，所有人都觉得开展课堂教学就会为了提升学生的知识量，培养学生掌握一定的知识技能。在语文教学中，通常只将课文的背诵，生字词的掌握作为课堂教学的重点，在教学活动中，教师只会对课文内容进行反复的解析，长期坚持此种教学方式，只会让学生失去学习语文知识的兴趣和积极性，同时也不符合新课程教学改革提供的教学要求，不仅对提升学生的语文核心素养不会产生任何的帮助，甚至还会影响语文教学的正常化发展。近年来，新课程改革在各个阶段的教学活动中都得到了非常深入性的发展，并且对初中阶段的语文课堂教学目标也进行重新的定位和要求，对教学内容和教学方式进行严格的要求，这样既可以彰显出学生在课堂学习中的主体地位，又能从根本上提升初中语文的课堂教学效率。将生活化的新课导入应用在语文课堂教学活动中，不但可以激发起学生参与教学活动的积极性和热情，同时还能确保课堂教学活动得到高效且有序的开展。
2.2以生活化创设教学情境
在开展实际的课堂教学活动时，需要语文教师全面观察和掌握每一个学生的在活动过程中的情感变化和个人意志，让自己深刻处于学生的位置，从学生角度出发，这样才可能实现调动学生学习兴趣，高效完成教学目标的目的。将课堂教学活动与现实中的生活现象进行有效结合，完全依靠于教师所创设出的优良的教学情境，从而起到丰富学生生活情感和人生阅历的作用，此外，通过生活化教学情境的创设，还能增进学生与课文之间的距离，让学生有种置身于课文内容的感觉，增强学生生活和教材的自主结合，让学生感受到语文知识中的特有魅力，读懂语文知识在生活中所表达出的含义。
例如，教师在为学生开展《植树的牧羊人》这一课文的教学时，首先，可以结合文章内容的知识结构，让学生对题目中的植树和牧羊人进行理解，叙述自己在现实中所认为植物与牧羊人都是怎样的，其次，可以将学生进行小组合作的方式进行探讨，将自己所领域到的文章思想和作者情感分享给自己的小组成员，为学生创设出更加容易理解课文内涵的教学情境，拉近学生与课文内容的距离，并且还能起到一定的优化教学，提升学生学习和理解能力的作用[2]。
2.3以生活化融合教学内容
语文科目是目前素质教育和义务教育中必修的一门课程，其教材内容大多数都选取于我们的实际生活，从多个方面多个角度推动着人类社会的发展。将生活化的教学应用于初中阶段的课堂实践中，可以帮助学生提升对学习语文知识的兴趣，有利于构建出高效率的初中语文教学课堂。所以，在实际的教学活动中，教师要尽可能的挑选出一些与学生生活相贴近的素材，在探讨教学内容的过程中，要尽可能多的引导学生立足于自身生活，使人文教学的思想在教学实践中得到有效的渗透。
2.4以生活化优化作业形式
通常情况下，当教师完成了一节课的教学之后，为了对自身的教学效果进行检测，一般都会为学生布置相应的作业，此种行为，能够帮助学生增强对知识点的记忆，对知识起到一定的巩固作用。在传统的作业形式中，最常见的方式进行书面作业，通过书面形式来起到所谓的复习和巩固知识优化课堂教学效果的作用。但是，传统的书面作业形式，不仅具有极强的枯燥感，还让学生对做作业产生一种抵触心理，并且对发展中学生的思维、创造的综合能力也是非常不利的。随着新课改的不断推进，不论是教学方式还是作业形式都发生了非常大的改变，所以，在为学生布置课后作业的过程中，教师不妨将生活化的作业形式应用到课堂中，这样既可以增强学生作业实践的趣味性和自主性，同时对传统的作业形式也是一种创新和优化[3]。生活化的作业方式可以让学生感受语言文字所持有的魅力，领悟到生活的美好，更重要的是能够对学生的语言表达能力和表达技巧起到一定的优化作用。
结论
总之，将生活化教学应用在初中阶段的语文教学活动中，不但可以提升学生的语文知识水平，同时还能培养学生善于观察生活、领悟生活、感恩生活的热情，能够使学生的语文核心素养得到全面性的提升。所以，在实际的教学实践中，教师要注重生活与教材内容的结合，开展生活化的教学课堂，实现高质量的语文课堂教学目标。
参考文献：
[1]李兰. 核心素养视野下的初中语文阅读教学生活化策略[J]. 中学教学参考,2021(3):12-13.
[2]陈凯鑫. 生活化教学在初中语文教学中的研究[J]. 学周刊,2021(12):75-76.
[3]王树娟. 初中语文教学活动的生活化探讨[J]. 新课程,2021(6):50-51.