王丽婷
合肥市奥体小学 230001
摘要：在开展小学语文教育的过程中，教师要有意识地融入德育引导，让学生通过语文学习，受到思想认知层面的正向塑造，从而促进综合素养的全面发展。就德育在小学语文教学中的渗透策略进行相关探讨。
关键词：德育；小学语文；教学渗透
引言
教育可以增强学生的知识和技能，更能培养学生尊老爱幼等良好品质。语文教学是发展德育的有效平台，对促进语文教学功能和实现情感，态度等教学目标具有积极作用。特别是对于思想发展尚未成熟的小学生，加强德育工作更有利于学生对本文内涵的深刻理解和道德素质的提高，从而培养出更多的高素质人才，实现教学质量持续改进。
1、在小学语文教育过程中渗透德育的重要性
很多教师刻板地认为，进行小学语文教育就是让学生能够识字、掌握阅读技巧、会写作文。实际上，小学语文的最终目标并不是让学生学会知识，而是要让学生掌握和汉语言相关的知识，这一层面的内容需要教师有意识地引导，并循序渐进地将德育相关内容传授给学生。纵观个体的终身发展，把握小学教育的关键时期，为学生打下坚实的认知基础，将更有利于个体未来的发展。所以，小学语文教师要主动提高学生的学习质量和效率，通过语文教材进行德育渗透，让学生能够获得尊敬师长、团结爱国等价值观层面的塑造。这些方面的内容同样可以在小学语文教材中找到对应性内容，教师要紧紧围绕教学的中心内容，将德育渗透其中，并让学生通过德育学习，在生活中约束和规范自己的行为，这些积极向上的德育也能够改变学生对于语文学习的刻板认知，感受到语文学习的“传道”性，从而带动学生更好地认识语文、学习语文，得到学习素养、品德塑造和能力构建，让学生对语文学习产生更大的兴趣，有利于后续阶段的语文教育开展。
2、在小学语文教学中渗透德育的策略
2.1在小学识字和阅读教育中进行德育的渗透
在小学阶段，识字是语文学习的首要基础。基于识字进行德育引导时，教师可以将中国汉字博大精深的一面展示出来，让学生通过了解中国的造字文化，明确中国文化的深厚魅力。古人造字时，把自己的道德标准也融入了构字之中。如“信”字，从人从言，意为“人”“言”须诚信，诚信乃为人之本。“仁”字，从人从二，人与人相亲相爱为仁，即仁者爱人。在熟悉汉字悠久历史的基础之上，自觉承担传承中华文化的重任。教师也可以基于汉字开展相关的语文实践活动，让学生形成关于识字的兴趣小组，多在课下搜集资料，在课上进行汇报，从而将爱国主义情怀、文化自豪感这一重要内容巧妙地渗透给学生，让学生得到知识素养以及能力的双重提升。在小学语文阅读教学这一环节，教师要带领学生认真剖析那些语文教材中蕴含精髓以及深刻道理的文章。教师可以带动学生共同有感情地朗读出来，揣摩这些文章背后的意蕴，分享自己在阅读和思考过程中得到了哪些德育方面的启示。语文课本中的文章只是德育的一部分，教师也可以通过延伸阅读的方法，让学生能够基于对语文学习的兴趣，在课下进行更多的延伸以及学习。例如，引导学生学习完语文课本中名人传记故事之后，教师可以让学生在课下寻找更多该名人的其他相关故事，并且将自己阅读的资料在课上与其他同学进行分享，揣摩阅读中的好词、好句，将自己所受到的鼓舞以及激励用自己的言语表达出来。
这种运用阅读带动思考、分享的学习方法，能够加深学生对于文本中心思想的理解，在提高学习效率的同时，也能够获得德育方面的有力引导，帮助学生养成良好的学习习惯，合理利用课下时间。
2.2在课外实践中丰富德育成果
语文课程的工具性、应用性比较强，与小学生的现实生活也存在着多方面的联系，语文教师可以基于这一特点，多组织与语文课程相关的课外实践活动，并将德育的目标融人其中，这对于学生德育素质的完善是非常有利的。尤其是对于小学生而言，贪玩、好动是他们的天性，一些相对抽象的语文知识或难以理解的德育情感，在语文实践活动中更有助于学生进行体验和完善，达到完善心理品质和德育素质的教育目标。同时，语文教师作为课外实践活动的教学组织者、实施者，一定要充分发挥个人的榜样示范作用，要积极发扬教师自身的职业精神和个人魅力，对学生施加潜移默化的积极影响，必要时也可以在班级学生中选拔出德育素养培养上的先进个体，使其成为其他学生在课外实践活动中学习的榜样。例如，例如，大多生字存在于日常生活环境里，教师可以分配课外新单词搜索任务，例如肉，鱼，虾，贝类，牛奶，蛋糕，糖和其他汉字，让学生有意识的查找生活中看到的事物景象，如超市里的百货区、食品区、生鲜区、零食区，等等。教师创建了一个轻松愉快的道德教育教室，以便学生掌握基本的识字方法，并指导学生正确，快速地记住新单词。当学生成为课堂主人时，他们可以更加积极主动地参与学习，这不仅提高了学生的识字能力，而且巩固了教学和教育的成果。
2.3在师生互动中丰富德育形式
在小学语文课堂上，如果教师能够与学生建立良好的师生关系，那么在一定程度上也能提升学生的学习效果。在师生互动过程中，首先教师要全面了解学生。小学生由于年龄较小，有着活泼好动、好奇心强的特点，因此，教师可以充分利用这一特点，在师生互动中向学生开展德育。需要注意的是，教师一定要针对学生的个性，通过不同的方法，科学地将德育知识传授给学生，要避免传统方式的单一枯燥，尽量使用小学生感兴趣的方式带领学生全面认识德育。比如在学习《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可以通过提问的方式激发学生学习的积极性，从而有效吸引学生的注意力。比如教师可以问同学们：“谁去过美丽的狼牙山呀？如果没有去过狼牙山，大家可以猜想一下，狼牙山是什么样子的？另外，大家可以想一想五位壮士最终有没有打败敌人？为什么？”通过这样的问题，学生的学习兴趣立即被调动了起来，也会认认真真地跟着语文教师一起学习文章。比如在读到“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”等这样的语句时，教师也应该渗透一些德育知识，让学生理解美好生活来之不易，进而培养学生爱国主义教育精神。
结束语
在小学语文教学中引入德育，不仅是为了满足传承德育的需要，更是为了促进学生身心素质发展，促使其顺利正确的道德价值观念更适应社会，以此培养更多社会现代化建设的合格接班人。影响德育与语文教学成效的因素较多，教师应当加强学生学习特征与认知规律了解，采取有效的整合方式与教学方法，实现教学目标快速实现。
参考文献
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