陶泽承
贵州省威宁县双龙镇双龙小学 贵州毕节 553100
摘要：针对农村小学古诗教学，在十几年的教学生涯中，在不断的教学实践和经验积累之下。应重视导入的新、真、美，点、面结合理解诗句、结合插图感受古诗意境之美。在美的教育之中，让学生感受诗人澎湃的情感，让学生的灵魂受到启迪。从而树立学生正确的人生观、价值观、世界观。
关键词：古诗；理解；意境美；情感
在十几年的小学语文教育教学中，我不断的学习新的教育理念、不断的实践、不断的进步，让自己的教学能力得到提升、让自己教学观念不断的更新及转变、教学理论得以丰富。特别是小学古诗教育教学，应从以下几方面入手：
一、导入要新、要真、要美
在小学古诗的教学中，精心设计课堂导入，让学生轻松、愉快地学习，领会中华古诗词的魅力。导入的内容设计要新、要真、要美。所谓“新”就是根据新课程标准，紧扣新时代，新颖而贴近学生的生活让学生喜欢而有兴趣。所谓“真”就是真实，符合历史、符合事实，求真务实。所谓“美”就是，内容美，语言美。
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。 因而，在课堂中该怎样导入新课，提高学生学习的兴趣也就成了课堂教学设计中的一个关键之所在。古诗这一语文教学内容是我们的先人留下的宝贵文化遗产，传诵至今。孩子们掌握起来却比较困难、乏味。只有新颖的，符合学生实际的导入才能有效地激起学生学习古诗词的兴趣。如《望庐山瀑布》的导入可以是一段有关瀑布的视频，在孩子的面前展示飞流直下、气势磅礴、雄伟壮观的瀑布。如《山居秋暝》的导入，可以是给学生出示一组美丽的秋景图。借此渲染、烘托气氛，引起学生的共识，导入新课，激起孩子们学习的兴趣和欲望。
二、点、面结合理解古诗词
古诗的理解应从面上把握、从点上入手。面就是时代背景、诗人境遇等的整体风貌、感情基调的理解，点就是字、词的理解。如何做到点、面的有机结合，学生更好的理解呢？
初读古诗时，学生要坚持课前预习古诗词、并要做到熟读古诗。就其语言和内容而言、的离我们的时代比较遥远。古诗寄予着古人的思想与情感、与当今学生的生活还是有相当大的距离。仅就课堂上的那么点时间、学生是不能把整首诗全部掌握的、因此、课前预习、搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的。在老师引导下，从而做到面上的把握即整体把握。
点上的理解可以从以下几方面：首先、标题的理解，标题是古诗的眼睛。透过标题、学生能够捕捉到很多信息。古诗的标题极为凝练、需要花时间才能真正理解。如果能真正做到这点，学生不仅能培养到搜集信息的能力、而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力、同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。其次、要了解作者即诗人，学生可通过各种渠道、如图书、网络等，查找、探寻诗人的生平、经历、成就、做到了解诗人。再次、要求学生熟读古诗。在读的过程中、力争能背下来、为后面的古诗学习作好铺垫。最后、品词析句、要体味诗词中的意蕴。
读熟古诗后、就开始了解诗句的意蕴了、在语文课本中、古诗都会有注释、学生可以结合起来理解。对于个别字词老师要作理解强调。其他部分由学生自主学习诗词、老师可以提供适当的帮助。重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意。教师不要过多地干预、一味追求标准理解、鼓励学生的个性化理解、把握中心、体味诗情。
三、结合插图，让学生感受古诗词中的意境美
俄国教育家乌申斯基说过：“儿童的天性明显地要求直观性。”在教学过程中，插图是将古诗中的语言文字化为学生可知可感的生动形象的窗口，这样学生对于古诗的理解就会化难为易。为了激发学生学习古诗的兴趣，让学生更好地理解古诗的内容，教材中每一首古诗都配备了一幅插图，这些插图都较形象地再现了古诗的内容。所以，教学时，教师就要利用这些插图，让学生更深入的理解古诗，感受到它的意境美，让学生的心灵更加阳光和积极向上。
1.难懂的词语，可以让学生看插图领悟，并以此为契机让学生到古诗的意境美。如教学《小儿垂钓》时，在指导学生理解“蓬头稚子学垂纶”时，问学生“学‘垂纶’”是学什么。聪明的学生，问题一出就从图中找到了答案，但大多数学生仍感到茫然。于是，这时就提示学生：“答案可以从插图中找到，除了他们还有谁知道”让学生有方向思考。最后有学生感叹“原来是学钓鱼啊。”此时，把学生的思绪带入插图，让他们感觉自己就是图中那个垂钓的小孩，用心去体会钓鱼的快乐。
2.教学难懂的诗句，可先引导学生看图，从图画上初步感知古诗的内容。如教学杨万里的《小池》，对于学生第一、二句就难以理解。所以，可以先引导学生看图，弄清：细细的泉水无声地流着，是因为泉水的出口爱惜它们；树阴映照在水上，是因为喜爱晴天柔和的风光。基于这样的认识，很多学生就知道了”泉眼”就是“泉口”，“无声”指泉水无声地流着，懂得了树阴照在水面上的原因。在理解的基础上引导学生进入古诗美丽的意境，让他们觉得自己不是在学习古诗而是畅游诗人笔下的美景。
四、研读诗词、体验古诗词的内在情感让学生的灵魂受到启迪
1.通过古诗的学习，让学生体会朋友之间的深情厚谊。比如、李白的《赠汪伦》一诗、写汪伦以歌声送友、李白借潭水抒友人对已感情之深;李白的《送盂浩然之广陵》一诗、写李白以目光送友、以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;王维的《送元二使安西》一诗、王维以酒送友、借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情。
2.通过古诗的学习，让学生知道热爱祖国。如陆游的《十一月风雨大作》《示儿》等。
3.通过古诗的学习，让学生理解母爱的真谛。如《游子吟》等。
4.通过古诗的学习，让学生明白粮食的来之不易。如《悯农》等。
学生通过不同主题的古诗学习，在充分理解古诗、深入中意境，体会诗人深厚的情感基础，唤起学生情感体验、产生移情和共鸣、从而启迪学生的灵魂。俄国作家契诃夫说：“审美情感是人特有的本性。”只有培养学生丰富的审美情感、才能让学生感受到古诗中的美，才能展示自身的美、感受美的力量、认识美的本质、使学生体验到美的愉悦。
总之，在古诗词意境美的教育之中，让学生感受诗人澎湃的情感，让学生的灵魂受到启迪。从而培养学生正确的人生观、价值观、世界观。