陈耘
云南省开远市第一中学校
【摘要】高中阶段的化学复习教学是帮助学生巩固化学知识的重要环节,学生在高三阶段所面临的学习压力以及升学压力也比较大,教师要能结合学生实际学习需求进行优化复习教学的过程,从整体上提升复习教学的质量水平。本文主要以“情境-探究-反思-创新”教学模式在高三化学复习课中的具体实施进行展开探究,希冀能对实际复习教学有所启示。
【关键词】高三化学；化学复习课；教学模式
高三时期学生都面临着升学的压力，如果出现偏科的情况会对他们的升学产生极大的不利影响，因此，学好化学这一门课程对提高学生的整体成绩，保证其考上一所满意的大学至关重要。高三时期教学的主要任务基本上就是复习高一、高二所学的内容。化学也是一样，新课的内容在进入高三以前基本完成，高三主要是对其进行复习巩固，并不断发现自己的不足加以补习。然而，高三时期学习的时间有限，探索如何在有限的时间里帮助学生找到高效复习方法并提高成绩，是这一时期教师的一大重要使命。
一、“情境-探究-反思-创新”教学模式的重要意义
“情景-探究-反思-创新”的教学模式，是以现代教育思想、理论和方法为理论指导，按照新课程改革的理念和要求，以“情景”为依托，创设以学生为中心的学习情境；以“探究”为手段，来调动学生的积极性；在“反思”的过程中对结论再进行积极的思考然后再反思；达到“创新”的最终目的：得出结论再次升华。在教学过程中，教师充分运用各种教学手段，以学生活动为中心，通过创设情境、营造活跃生动和民主宽松的教学氛围，激发学生积极参与学习活动的兴趣，积极引导学生参与教学过程。共同探讨，使课堂教学在情境的创设、知识的迁移、问题的拓展中更好完成。学生在教师的指导下自主的发现问题、提出问题、解决问题，在互动中对学习目标、知识产生多元化理解，对自己的学习活动进行反思质疑，并能及时调控自己的学习行为，开发创新意识、创新思维能力和实践能力。
二、高三化学复习课“情境-探究-反思-创新”教学模式的运用方法
(一)以情境为依托
知识源于生活。每一个化学原理都是通过对现实生活中的某一现象进行实验研究得到的。所以，在复习知识点时教师应该尽量将理论性的化学知识点和生活中的实例结合，让学生能够切身地感受到化学情境、发现化学问题，并带着解决化学问题的心理进行独立自主的探究，找到正确的答案，从而加深对知识点的理解，增加学习的信心，形成良好的学习氛围。例如，当复习离子反应这一节时很多学生可能感觉这是一个离自己很遥远的概念，看不见、抓不着，只知道理论上有这个东西，做题时也仅仅依靠死记硬背。可是如果告诉他们日常生活中我们用食醋清除热水瓶胆里的水垢的过程就发生了离子反应，他们就会很直接地感受到离子反应的过程，这样就可以将理论性的知识变得具体化，让学生更容易接受。
(二)以探究为手段
高中化学的核心就是实验，根据新一轮课程改革的方向，高考命题考查的重点仍然是“知识和技能”，同时在“过程与方法”的考查上加大力度。因此高考化学复习应该由结果定向转变为过程定向，即在教学过程中，教师通过精心设计的各种探究活动，引导学生把化学基础知识的复习与科学研究方法的复习有机地结合在一起，从而促进过程与方法、目标的具体实现。高三时期需要学生复习的科目多，任务繁重，容易让学生对学习产生厌倦，所以教师可以通过组织实验将复杂的化学反应过程很直观地展示出来，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以唤起学生学习的兴趣，从而提高学习效率。例如，在复习氯气是否具有漂白性这一课时，教师可以组织学生到实验室进行实验，通过操作实验，观察化学反应过程，得出干燥的氯气不具有漂白的结果。这样不仅发挥了学生在课堂上的主体作用，也使复习的效率大大提高。
(三)以反思为指导
教师在课堂教学中，要注意指引学生的反思性行为，帮助学生将所学知识进行内化吸收。以人教版为例，学生在学习“氧化还原反应”内容时首先要对得失电子变成离子的情况有深刻认识，即什么情况下会得到电子，什么情况下会失去电子，将离子反应真正理解清楚，才能学好氧化还原反应，所以教师在讲解时，要先回顾离子反应的内容，同时在复习中明确离子反应所带来的化合价升高降低的表象。指引学生复习，其实也就是对所学内容回忆反思的过程，让学生在离子反应中发现氧化产物还原产物的规律，从而更好地学习氧化还原反应。教师在教学生时，应引导学生的复习反思行为，即反思“通过离子反应和氧化还原反应的学习我们能想到什么？有没有需要反思的地方？”这样形成学生的反思意识。
(四)以创新为目标
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在复习课中，也可以引导学生以创新的方法加强对知识点的理解记忆，例如（1）复习氧化还原反应概念时，以口诀帮助学生记忆:升、失、氧、还；降、得、还，氧。（2）过滤操作的要领编为“一引、三靠、二低、一贴”。（3）物质溶解性，是正确书写离子方程式的关键，可编为“K+、Na+、硝（盐）溶； “K+、Na+、Ba2+（碱）全部溶；硫（酸）盐不溶Ba2+和pb2+微溶Ca2+和Ag+；盐酸（盐）不溶Ag+、Hg+。碱中唯一Ca2+微溶；其余盐，碱多不溶”。在复习中，采用科学的记忆方法，能帮学生学以致用，更也有助于提升学生的创新意识，引发学生对知识更产生更加深入的思考。
三、结语
"情境—探究—反思—创新"教学模式的研究,能够帮助学生在高三复习过程中提升自主探究的动力,促进创新思维能力的发展,提高思维的深刻性,发展化学学科核心素养。
参考文献
[1]张丽萍.高三化学复习课“情境—探究—反思—创新”教学模式初探[J].考试周刊,2020(12):131-133.
[2]张颖.高三化学整合式复习教学模式实践探索——高三金属及其化合物知识复习课例研究[J].化学教与学,2021(02):53-56.