陈明
成都航天中学 610101
摘要:文章从宏微结合，培养了学生对于宏观的辨识与进行微观分析的能力;利用实验中发生变化的现象，培养和引导学生的观念和平衡思维;在对实验成果进行预测，提升学生在实验研究和创新意识，阐述了我国高中化学课程在实验教育过程中对于学生的化学专业核心素养教育培养的策略。
关键词：高中化学，实验，核心素养
"核心素养"一个名称是在我国新课程体制改革后才逐渐出现的，它所指的是一个学生自己应该掌握的各种专业知识、技巧、能力，以及其他能够适应未来社会发展需要的综合素质能力。对于学生而言，核心素养本身就是学生在校期间进行专业学科研究和工作时所需要培养的实践性和创造性的基础能力。
一、认真贯彻落实化学实验性教学工作是培养和提高学生自身化学专业核心素养的根本条件
学校越重视开展化学实验教学，化学实验室的基础设施越完善，对于我们的学生而言，核心素养本身既是学生在校期间进行各个专业学科研究和工作时所需要培养的一种必备技能，也是学生在适应未来、追求长远和可持续发展时所需要培养的一种必要技能。就我国高中化学专业所掌握的学科情况而言，学生自身核心素质的形成主要受到了化学学科的特征和内容的影响，包括宏观辨别和微观分析、转变概念和平衡、实验探索和创新的意识、证据推理和模型认知，实验性课程的教学过程是当前我国高中化学专业课程教学的重要一个组成部分，能够培养和提高我国学生的自身化学能力和核心素质，因此我国高中化学专业的实验性课程对于化学教育起着非常重要的指导性作用。
二、宏微结合，培养了学生宏观辨认和微观分析的能力
在化学理论和实验课堂教学的课堂中，教师把宏观现象的研究为基础，把微观分子结构的研究为目的，把宏观现象与对微观分子结构的研究进行有效地结合，并且融入到了教学的课堂上，把理论与实践相结合，培养学生对化学宏观现象的观察和识别化能力，并且自己亲身进行微观分子结构知识的探究。这样的教学，化学实践课程不再仅仅是几个简单抽象的化学符号组合，而是和自己所学内容进行结合，做到学以致用，学生可以摆脱之前对化学的死记硬背，可以通过对宏观的现象和对于微观分子的结构进行分析。
三、利用实验现象变化，培养学生的变化观念与平衡思想是指在进行操作化学实验时，经常出现一些实验的现象和预测化学实验并不完全相符的情况，出现这些情况表明化学实验中所蕴含着一定变动性观念和平衡思想哲理。所以，教师们在进行实验课堂的教学中就要紧紧抓住这个良好的契机，促使学生可以形成一种变化性的观念和平衡性的思维，学生的化学核心素养也能得到增强和培养。在进行具体的化学课堂教学过程中，教师最开始要做到的就是去引导学生能够通过实践操作能力去组织和完成化学实验，积极认真的对实验现象进行探索和分析，研究实验现象为什么会产生变化，让学生对其进行研究和讨论后在好到其中发生变化的原因。
然后教师在通过对实验条件的转换，引导学生进一步地思考和探究，从而能够让我们的学生在参加实验的过程中建立起可以变化性的观念及其平衡思想，通过对化学实验现象的改变以及成因的探究，能够促进学生对于化学实践中的变化性观念及平衡思维有一个更加形象的认知，增强了学生的综合核心素养。
四、预测实验结果，提高学生的实验探究与创新意识
教师应该进一步加强在化学课堂实验教学中对于实验探究的培养，为学生们提供一个更多的实践和创造性探索的机会，以此增强他们对于实践性的探索和创造性的研究。首先，教师可以考虑让学生根据现有基础知识，发现并提出一些特别有利于他们探究和解决的问题。其次，教师可以引导小组学生们通过思考和探究的活动，根据对问题的决策来确定探究目标，并设计一个具有实验意义的方案。最后，教师还可以选择让全班的学生亲身参与到实践中去，使得他们在具体的实践活动中都能够经历着具体的操作、想象、分析等，从而养成良好的理论和实际操作探究意识。
五、注重搜集实验证据，培养学生的证据推理与模型认知能力
为了培养学生对证据推理与模型认知的能力，教师在开展高中化学实验课的教学中，我们可以借助发现性的探究式进行实验课堂教学，引导高中生大胆地进行推理猜想，进行对于科学的推理与论证，让高中生从实验中搜索得到有关的证据并针对性地进行处理，建立一套对于证据推理的模型，使之在实践中能够有效地结合推理模型对于实验问题进行科学的推理分析与论证，以此来形成对于证据的推理与对于这些模型的认识。
六、优化实验方案增强学生的科学精神与社会责任
教师在课堂上，在给学生进行实践的过程中，要保持着强烈的实践安全意识和严谨务实的科学态度，在对于所使用教材上所需要进行实验内容不合理或者说是有着重大安全隐患的实践方法，教师就需要让每个学生在一定的实践中能够保证其可行性、环境保护性、安全等基本前提条件下，或者查找其他相关资料，对实验方法、试验中用到的仪器及医疗物品等，对其进行了改造，使得试验效果能够到达最好的、最有效率。在我们进行课程改造和动手实践的过程中，学生需要对所掌握的课本和教材都要进行深入地阅读和专门研究，这样子才能促进其科研精神和提高他们对社会的责任感。
结论
综上所述，化学专业的核心素养既是指学生掌握化学专业和其他相关专业知识时具有的一种必备性的技术能力，又是指导学生在适应未来和社会变化时具有的一种必要技能。因此，在我国高中时期的化学课程教学中更多地关注培养和提高学生的自身综合化学核心素养，教师在这一时期还应该更多地加强化学实验课程的教学，借助于高中时期的化学实验课程来培养和提高学生自身的综合化学实验核心素养。
参考文献
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