朱强忠
茂名市育才学校 525000
摘要:随着新课程理念的日益普及，学生的写作能力愈发受到重视。作为作文的一大类别，材料作文不仅要求学生理解相关材料内容和掌握写作方法，更要求学生写出自己的真情实感。在八年级语文作文教学中，材料作文逐渐成为了写作的重点，如何提高学生材料作文的写作能力成为了八年级语文教学的重要任务。本文就八年级语文材料作文写作中存在的问题，对材料作文的高效写作方式进行初步探讨。
关键词:八年级语文；材料作文；高效写作方式
一、引言
材料作文，顾名思义，就是指作文中只给出一些文字或者图画材料，要求学生根据材料及有关要求进行的作文。材料作文的写作形式是灵活多变的，它没有固定的作文命题和立意，这就使得相对于传统的作文写作，材料作文立意范围更广、切入角度更多、表达主题更灵活，更有利于充分激发学生的想象力。
二、材料作文写作中存在的问题
(一)对材料的理解不准确
材料作文相对于一般的作文而言更灵活多样，需要学生在充分理解材料的基础上发挥自己的想象能力。但很多学生对于材料内容难以把握，理解不准确，在写作时要么避重就轻，要么泛泛而谈，出现写作偏题或离题的现象。对于八年级学生而言，部分学生在阅读材料和审题时，材料还未全部读完，就匆忙确定题目，忽略了对材料的全面把握和具体分析，从而导致在进行写作时，没能准确把握文章主旨，一味盲目地进行写作，写出来的文章往往缺乏深刻的立意，最后偏题或离题，未能有效地提高自己的写作能力。
(二)缺乏相关的写作技巧
对于材料作文而言，虽然写作的风格多种多样，写法也因人而异，不一定涉及过多的手法，但这并不意味着行文过程中能完全抛开必要的写作技巧。在写作中，恰当地运用写作技巧不仅可以使写出来的文章语言更加优美，更具表现力，吸引读者的注意力，而且可以提高自己的写作能力和水平。如果只是简单地进行叙述，没有掌握作文写作的必要技巧，写出的文章往往言而无物，立意不深，毫无亮点，让人读起来味同嚼蜡。
（三）学生的写作热情不高
对于材料作文，由于材料作文的文体特点，材料本身的趣味性并不强，难以引起学生的阅读兴趣，很多学生的写作热情并不高，有些学生在写作时没有认真思考，条理不清晰，缺乏真情实感，跑题现象严重，这不仅不利于写作能力的提高，对语文素养的提升也毫无益处。
（四）教师教学方法不够灵活
在传统的语文作文教学中，教师作为作文的指导者，指导学生写作时，往往使用固化的方式和思维来授课。如在命题作文的指导中，以“谢谢您给我的爱”为题，固化的思维指导学生理解的“您”必须是长辈或老师，限制了学生思维的发散。教师固化的教学方法，未能灵活变通，限制了学生写作思维的拓展，不利于学生写作能力的提高。作为指导者，教师应该跟上时代的步伐，更新自己思维及教学理念，与时俱进，做到教学有法而文无定法。
三、如何实现材料作文的高效写作
(一)培养学生的作文兴趣
兴趣是最好的老师。想要学生掌握高效的材料作文写作方式，首先要培养学生的写作兴趣，进一步激发学生的想象力。作为教师，要注意教学的方式方法，充分引导学生培养浓厚的写作兴趣。如通过设置趣味性的材料文字，吸引学生的阅读兴趣，在学生充分阅读理解的基础上，指导学生从多个角度切入，选择自己最熟悉最有把握的角度和主题来进行写作，充分发挥学生的自主性和创造力，实现材料作文的高效写作。
(二)指导学生进行素材积累
教师在写作教学中应该注重指导学生加强材料作文素材的搜集和积累，防止在材料作文写作时，没材料可用，无话可写。作为教师，指导学生多读名著、课外书、报纸等，注重素材的收集和积累，不断地扩大自己的知识面，扩充积累的素材量，做到胸藏万卷书，写作时灵感自然如同泉水一般喷涌而来。
如在部编人教版八年级下册第二个单元中，要求根据材料要求，写一则消息。对于此类作文，关键在于前期素材的搜集和积累，写作指导时，教师应该积极引导学生加强素材的收集，从当地或者过去的历史、人文等方面入手，充分挖掘有价值的内容来进行写作。这样，学生心中有素材，笔下自然有文字，写作也就水到渠成。
（三）强化学生写作技巧的指导
高效的材料作文写作，离不开写作技巧的合理运用。在行文过程中适当地运用写作技巧，不但能使行文更生动，而且能增强文章的表现力，使文章立意更深刻、主旨更鲜明。作为教师，在进行作文指导时，应指导学生必要的写作技巧，帮助学生更好地进行写作。如作文的开头该如何引入、过程该如何展开、结尾该如何照应，篇章安排该如何起承转合，抑扬、修辞手法该如何运用等。教师在对学生进行技巧指导的基础上，通过学生的练笔巩固，从而达到举一反三的效果，帮助学生更高效地进行写作。
(四)引导学生留心观察和感悟生活
作文能力的提高，离不开学生对生活的观察和感悟。作为教师，应积极地引导学生留心观察和感悟生活，提高作文的感悟力。教师可以结合八年级学生的特点和知识机构，设置针对性的作文题目，引导学生认真观察和感悟生活，提高自己的写作能力和水平。如以“我的母亲”为题，引导学生留心观察妈妈日常的言行，感受妈妈言行中的爱，从而感悟出母爱的无私和伟大。在材料作文中更是如此，教师引导学生结合材料内容用心去观察生活，发现生活中的精彩，感悟生活中的真善美，这样，写出的作文才能内容饱满、情感充沛。
结论: 传统的教学是教师在台上讲，学生在台下听，教师感动了自己，而学生却昏昏欲睡。可见，传统的作文教学方式已再不适应今天的作文要求。因此，作为教师，在进行写作教学时，要结合学生的实际，适时调整教学策略，培养学生的作文兴趣，强化学生素材的积累和对写作技巧的指导，引导学生留心观察和感悟生活，进一步提高学生的感受和思考能力，让学生真正做到高效写作。
参考文献:
[1]徐红忠，八年级语文素材作文的高效教育写作模式问题探究[J ]新课程学习:下旬，2014年01期
[2][2]谢发珍，如何快速地提高八年级作文素材的教育写作能力[ J ]新课程学习:中旬，2013年07期。