周琼丽
广西来宾市第十中学 546100
摘要：近年来，随着社会的进步，我国教育事业也蓬勃发展起来。在初中语文教学过程中，只有巩固学生阅读和写作能力，才能更好地在原有的基础上提高学生的综合语文素养。为此，在进行语文教学过程中，教师只有强调读写结合教学方法运用的有效性，才能从根本上提升学生的写作能力，才能更好地提高教学质量。
关键词：初中语文；读写结合；教学策略
引言
在初中语文教学活动中，阅读教学和写作教学具有各自不同的特征和要求，但是又要求二者能够达到有机统一、相互促进的目的。在目前教学模式中，由于相关理论研究不够深入，在具体的教学实践过程中也存在多方面的问题，使得读写结合模式难以得到有效应用。对于初中教师而言，采用多种不同的形式，有效促进二者深度结合，具有非常重要的现实意义。
1读写结合的含义
初中语文学科中的读写融合主要包括的是阅读和写作，重视读书教育有利于提高学生阅读能力，拓宽知识面，让学生在阅读过程中获取到更多知识。与此同时，通过写作训练帮助学生明确自身情感，促使其良好掌握写作技巧，让学生在撰写文章时表达自身的真情实感，进一步提高学生的理解和表达能力。由此可见，阅读和写作是具有相互作用的。尽管从表面上看，阅读和写作是两种不同的学习内容，但实际上，二者是有着相互关联的，通过阅读可以培养学生的语感，丰富学生的素材，提高学生的理解能力和鉴赏能力，从而为学生写作积累素材，提供思路，促进学生写作能力的提高。同样，通过学生的观察、思考和写作，也有利于学生理解阅读文本中的内容，增强学生的阅读效率，提高学生的整体语文水平。因此，教师在给学生讲授语文知识时务必要重视这一点，以提高学生的写作能力和阅读能力，促进学生全面发展。
2初中语文读写结合教学的有效策略
2.1调整教学观念，激发学生学习兴趣
传统语文教学中，阅读与写作被分割成两个部分，该观念需要进行调整，将读与写规划为一个整体。语文教学的目标不只是让学生学习文化知识，也是提升学生生活能力的重要组成，语文教学成果与中华民族文化传承有一定的关系。因此，初中语文教学过程中，教师应当注重对学生的引导，让学生感受作品内涵，激发学生阅读学习兴趣，让学生爱上阅读、爱上写作，通过写作表达自己的情感或者故事。比如，《西游记》中含有大量的诗词，部分学生认为这些诗词较为生涩、难以理解，为充分激发学生的阅读兴趣，教师可通过多媒体工为学生播放西游记视频，回顾西游记中的经典片段，选择原著中的精彩内容，让学生在班级上精读，并掌握原本中的内容表达技巧。在课本内容学习后，教师让学生组建表演小组，小组成员对片段内容演绎，教师将学生演绎的情景拍摄成短片，让学生感受到表演的乐趣、收获成功的喜悦。在情景剧表演结束后，教师让学生书写感悟，表达对西游记原文的理解，抒发在表演时的情感，从而更加良好地实现课堂教学目标。
2.2注意阅读素材分析积累
在初中语文读写结合教学中，教师要帮助学生通过阅读来丰富知识的积累，对语文知识有更加深入的分析了解。只有这样，阅读对象才能以“知识”的面貌被学生所消化吸收并在写作中体现出价值。但是，以往的初中语文教学中，教师并没有带领学生对阅读内容进行细致分析，学生获得阅读体会并不全面。或者缺少对文章整体结构上的认识，或者对于具体的修辞手法不够熟悉，又或不能准确找到作者在表达感情时的关键字词，等等。因此，学生需要在阅读素材分析积累方面付出更多的努力。例如，部编版初中语文七年级上册的《济南的冬天》，这篇文章既有巧妙的写作技法，又融入了作者浓厚的感情。
所以教师在阅读教学过程中，一定要做到尽可能地全面分析，才能保证阅读教学效果，为学生今后在写作中进行有效应有做好准备。比如在修辞上，要将比拟、比喻、错综、双管等各种修辞手法都总结出来，为学生分析这些修辞手法在本文中的作用和彼此之间的区别。又如在写景上，要让学生注意作者的写法与中国画的画法有哪些异同，从而帮助学生理解这种巧妙的写景结构。
2.3丰富实践活动，培养综合能力
初中语文的课堂教学时间是比较有限的。而我们只要注意观察生活就可以发现，包括阅读与写作在内，对语言的应用其实无时无刻不在发生。从未来生活与工作需求的角度来说，只在课堂教学时间进行读写结合的教学工作是不够的，学生还需要进行更多、更丰富的实践，提升自己对阅读与写作的综合运用能力，让二者真正成为学生头脑中牢固的整体性认知。为此，教师应该努力培养起学生良好的阅读与写作习惯，让学生能够自发主动地展开练习，进行更多的实践。例如，教师可以根据平时阅读教学中对学生的观察，向学生推荐一些课外读物，然后要求他们在阅读后写下自己的阅读感受。平时可以写一些日记或者周记，写的时候可以模仿课外读物中自己感兴趣的某些写法。每过一段时间，老师可以组织有趣的语文学习活动，比如以学生为主体的“新书推荐会”，每个学生都可以向大家推荐自己阅读过的作品，互相激发阅读的兴趣。还可以组织随笔评比活动，学生可以选择自己满意的读书笔记、日记、周记或各种写作成果参赛，由大家投票。最终获胜者可以得到小奖品，同时要分享自己的实践经验。
2.4扩大综合教学涵盖范围
读写结合是一种综合性的教学模式。而语文作为一门语言学科，本来考验的就是学生的语言能力综合运用水平。除了阅读和写作之外，口语交际能力也是非常重要的一部分。所以，读写结合虽然重要，但不应该是初中语文教学的全部，教师应在读写结合成功经验的基础上，积极开展更大范围的综合性教学活动。而部分初中教师正是在这一点上有所忽略，以为经过小学阶段的练习，初中生的口语交际能力已经不需要再进行重点教学了，影响到了学生语言组织能力的全面发展，同样也影响了读写结合模式教学效果的充分发挥。以上文提到的“新书推荐会”为例。在进行之前，教师要提醒学生提前做好准备，不能只是仓促间介绍一个书名或胡乱举出书中的一些情节。而是要利用图书馆或互联网等渠道，对自己阅读的作品从主题、背景、内容等方面进行更深入的了解，然后尝试去撰写发言稿，自己多试读几次，想一想是否能够引起其他同学的兴趣，经过优化之后再到“新书推荐会”上展现出来。这样就能够帮助学生将口语交际、阅读和写作等不同方面的训练结合在一起，扩大综合性教学的覆盖范围。
结语
就初中语文教学而言，教师想要取得理想的“读写结合”教学成效，就需要其具备较强的灵活性，重视结合学生的实际学习情况进行深入分析和研究，采取多样化教学手段将阅读和写作进行有机结合，促使学生能够积极自主参与到课堂学习中，从而帮助学生充分掌握所学知识，让学生体验学习的乐趣，提高学生的综合素质。
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