李悦
山东省泰安市宁阳县第三小学
摘要： 数学是与生活息息相关的一门学科，在小学阶段的数学教学中，老师应该重视将生活化教学的落实。立足于学生们的生活经验，促进他们深刻理解相关知识，并且真正实现理论与实践相连，引导学生们在生活中运用数学，在生活中感受数学，学习有价值的数学。
关键词：
生活化教学；小学数学；有效运用
前言：
小学生们年纪很小，他们对于新知识的接受往往立足于已有经验，从学生们的生活经验出发，实施生活化教学，能够真正找寻数学和生活的连接点，促进学生们在生活经验的基础上理解抽象难懂的知识点，这有助于扫清学生数学学习中的障碍，让学生对数学这门学科更加亲近，更加喜爱，既能够激发他们学习兴趣，同时还能够增强学生的应用意识，让他们真正的学数学，用数学，快乐生活，更好的成长。
一、生活化教学在小学数学教学中的应用价值
对于小学生而言，兴趣是他们学习的驱动力，学好一门课程，最重要的在于对于这门课程的学习兴趣。数学具有很强的逻辑性，抽象性，倘若学生们对它产生了无限的兴趣，就能够积极融入主动学习，注重生活化教学的运用，让学生在熟悉的生活场景中感受数学知识的存在，在亲近的生活事物中了解数学问题的解决，这不但能够让学生感觉到数学学科的亲近，还能够真正了解数学学习的有趣，让他们的学习环境更加宽松，更加愉悦，更加自然，更加和谐，有助于提升小学生们的学习积极性。另外，通过各种生活元素、生活资源的数学课堂融入，能够真正让学生了解到数学学科与生活之间的关系，促进他们在内心中真正认识到学好数学的重要性，推学生综合素质得以提升和发展。
二、生活化教学在小学数学教学中的具体运用
1、创设生活化教学情境，培养学习兴趣
贴近生活的情境，更能够激活学生的课堂参与，促进学生理解记忆相关的知识，立足于教学内容的实施和学生的发展，老师应该设计生活化的教学情境，让学生们真正将在生活中的经历融入到数学学习的过程中，不但能够产生熟悉感、亲切感，还能够真正激发学生们的学习兴趣，提升日常教学实效性。以“动物世界-小数的意义和性质”教学为例，老师可以在新课导入的过程中，给学生创设小明去医务室看医生的生活场景：在一节数学课上，小明同学突然感觉到头疼，这时老师带领他来到医务室，医生用体温枪给他测出的温度是38.7°，给他拿药的价格为18.51元和27.5元。
立足于这一生活情境，老师给学生提出问题：你可以读出以上三个数字吗？你知道这些数字有什么含义吗？通过学生们熟悉的生活场景，加之数学问题的引导，真正让学生们引入到生活情境中，思考数学问题，拉近了学生与小数之间的距离，同时又真正促进他们感受小数的意义，通过这样教学情境的创设，有助于让学生全身心的融入到教学过程中来，既凸显了教学主旨，又真正引导学生们对数学知识、数学问题产生无限的兴趣，提高他们学习的积极性。
2、融入生活化教学元素，减少学科陌生感
运用生活化教学展开小学数学教学，老师应该融入更多的生活化教学元素，既能够真正减少学生们对于数学学科的陌生感和距离感，同时又真正让学生树立应用意识，促进他们学以致用。比如，在学习面积单位的过程中，老师可以从学生们所在的教室出发，让他们从教室的长度和宽度的测量过程中，计算出整个教室需要地板砖的面积，通过生活化资源的融入，能够让学生真正了解到数学知识的有用性，培养他们的应用意识和应用能力，促进他们主动学，积极学。
3、布置生活化作业，提升综合能力
将生活化教学运用到数学教学中，重要的是让学生掌握数学知识，以解决现实性的数学问题，让学生更好地运用知识解决实际问题，从而真正让学生运用知识时，更加深刻的认知知识，提升数学综合能力。因此，老师应该布置更多的生活化作业和生活化任务，让学生在生活实际中更好地了解数学知识，并将数学知识运用于生活实际，将数学与生活进行更好的连接，实现数学与生活相得益彰，让学生全面了解数学知识，更好的生活。例：如在“快乐的校园-10以内数的认识”的学习中，在课堂上老师给学生讲解1至10这几个数字怎么写？在课下让学生从生活中找取与这些数字相似的生活实物，通过与生活相连，能够更好地让学生记忆10以内的数的写法，同时也架起了生活与数学之间的桥梁，有利于提升教学效果。再如，在“10以内的加法和减法”的学习中，老师让学生搜集生活中的具体事例，并且编写成简单的数学题目，这样既能够让学，深入社会实践，深刻理解记忆知识，也能够在体验中，更加深刻学习数学知识，同时也能够提升学生的综合能力。
结束语：老师应该真正贴近小学生们的生活，实际构建生活化的数学课堂，创设生活化教学情境，融入生活中的元素，让学生们了解生活中的数学知识，感受生活中的数学问题，既拉近数学和生活之间的距离，又真正让数学课堂变得通俗易懂，助力学生数学素养得以培养。
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