黄冬玲
广西钦州市灵山县伯劳镇平心小学 广西灵山 535429
摘要：数学教学在小学教育中一直是作为基础教育存在的。随着新课改的推进，如何让数学教学变得有趣、创新也是广大教育工作者一直在思考的问题。其中，学生学习兴趣的高低也直接影响着小学数学教学质量以及教学效率的高低。本文旨在探讨如何在小学数学的教学中培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养探讨
一、小学数学教学的现状分析
我们提到，随着新课标的推进，相对创新的教学模式已经运用到一些教学的课堂上，但是据观察，很多老师的课堂过于单一，学生对课堂教学形式深感乏味，课堂积极性不高。而课堂过于单一的表现为，教师多采用一说一教的教学模式，对学生没有什么吸引力。传统的教学观念影响了很多老师的教学思想和教学模式，很难满足学生的学习需要。所以，培养学生的数学学习兴趣一定程度上能够给课堂增彩，这种教学模式的变化也可以引起学生注意，将其与以往教学模式相结合，也可以开拓学生的思维。当教师不再局限于课本内容的教学，以多样化的方式和开放的思维去教学，孩子也会有所受益。一方面，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够开拓学生的思维模式。另一方面，在兴趣中学习知识，不同的教学模式可以锻炼学生的逻辑思维能力，开发学生的想象空间。
二、在数学教学中培养学生学习兴趣
（一）课堂导入环节使用微课提升学习兴趣?
课前导入是一节课程开始的起初阶段，也是一节课当中的最重要的阶段。新颖有效或者充满趣味性的课堂导入能够让学生眼前一亮，更有利于教师抓住学生的注意力。导入方式中教师可以通过微课的方式来引出本节课的主要内容，学生通过生动有趣的导入环节，能够初步了解本节内容的中心思想，更有利于学生对内容进行精读。例如，在学习几何形的周长的内容时，首先，数学教师可以借助微课视频向学生具体地展示一个关于周长表示的小例子，如长方形的周长的展开图和正方形周长的展开图等等，将这些例子用图形来进行表示，若能够使用有趣的画面以及实例为学生讲解这样的情况，不仅能够提高学生的兴趣?，还能让学生对几何形的内容有一个初步的认识。其次，在课堂上，教师可以通过向学生展示图片的方式引出本节课的教学重点与难点，如了解周长公式表达的要素；理解长方形及正方形的概念；能够正确使用公式来计算长、正方形的周长等等，最后，教师可以在微课设计中加入一些动画图形的形象，并且可以让动画图形开口说话，通过搞笑新颖的方式为学生创建一个轻松愉悦的学习氛围，学生的学习兴趣也会空前高涨。
（二）通过创设情境带入问题来激发学生学习兴趣
数学本身就是一个较为抽象的学科，要想让学生明白其中的原理有一定的难度。
因此，教师可以运用创设情境的方式帮助学生理解数学原理，带领学生在课堂学习中，引导学生积极探索，锻炼探究能力，不仅有利于让学生养成多动脑思考能力，也会培养学生正确的求知态度，提高学生解决问题的方法，提升学生综合能力和数学核心素养、培养学生的学习兴趣。
例如，教师在对长度单位米、分米、厘米等内容进行教授时，可以通过以下几种生活情境来增强学生的学习兴趣。教师可以创设问题生活情境，使学生在情境中感知数学，进而培养学生数感。师：同学们，我们学习的教室长9米，宽6米，你们觉得教室大吗？ 那如果将教室的长和宽换算成长90分米、900厘米， 宽60分米、600 厘米，你们能够感觉出米、分米、厘米之间的关系吗？ 使学生在熟悉的学习场所中感知数学。然后，教师在带领学生联系生活中的现象，其实，在日常生活中，有关长度的例子一直都在我们身边，只是需要我们去留心观察。比如，身边同学们的身高各不相同，有的可能是143厘米，有的可能是150厘米，在例如，语文书和数学书的长度各不相同，语文书可能是20厘米，数学书就可能是30厘米，所以为学生展示一些生活中常见物品的长度或者宽度，让学生对米、分米、厘米产生更加深刻的印象，进而深刻理解并掌握米、分米、厘米三者的关系。由此可见，在生活化的情境教学中，是有利于提高学生的感知能力和理解能力的，从而帮助培养学生探索问题、解决问题的兴趣，引领学生在对数学知识的学习兴致。
（三）学中有乐，导入兴趣
游戏是孩子的天性，但当孩子一直处在一种教学模式中，一直面对一种体系时，也是会产生审美疲劳的。孩子的新鲜感往往比大人更加短暂，所以，适当的定期改变一下教学模式和方法，给孩子不同的审美体验，也是有助于学生的学习兴趣的培养的。例如学生在数学学习中如何精准有效地读懂应用题，那就应该让学生在做题的过程中去不断地思考，从中去学习如何阅读题目，学生进行思考的时候一定是对题目反复品读的，这种思考可以让学生理解题意更有效率，激发学生的学习兴趣。再者就是小学数学的教学是培养学生学习兴趣的一个关键时期，由此，丰富的学科兴趣的培养对打开学生对思维方式的认知，激发学生发现数学实例知识有一个良好的辅助作用，学习兴趣方面可以相对布置一些项目，帮助学生找准方向，让学生自主地进行实践，在学生完成相关实践项目后，教师应该对其完成情况做一个准确的、细致的分析，以便于以后的教学途径与教学方式的创新。例如，假设小熊要去买一些出游用的东西，他买了一顶20元的帽子、一个15元的水杯、一包3元的湿巾后还剩下30块钱，那请问它有多少钱呢？那如果面包5元一个、冰淇淋3元一个，巧克力一个2.5元，酸奶2.5一袋，如果你是小熊，你准备怎样在还剩下5元的前提下，选择性地买这些东西呢？其实诸如此类的问题在小学数学中计算上并不算困难，主要的是理解问题与数学思维。这类问题的考察也是锻炼学生的数学思维，但是在学习数学的同时，可以让孩子们自主选择买什么东西、他们就会自然而然地进行一个带入，引起学生的注意力的同时还能激发学生的学习兴趣，他们在思考选择什么零食的时候一定是根据自己的口味爱好来进行选择的，这就有了充分的代入感。诚然，当学生学习的积极性增加，学生学习的效率也会有所提高。再者，让学生多思考问题，以学生来带动老师的课堂，不仅会让课堂气氛更加轻松，还能培养学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]王春英. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J]. 明日， 2019, (006):0220-0220.
[2]叶安乐. 浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法[J]. 福建教育研究， 2020, (002):30-30,33.
[3]施昊辰，浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣，[J]，《新课程（中）》，2019