胡鹏军
陕西省长武县相公镇初级中学
摘要：化学知识点丰富、零碎且内容比较抽象。在复习的过程中，倘若老师只是简单的将教材知识进行梳理，并让他们进行记忆，那么复习效率自然不高。九年级的学生们面临着中考，加上他们化学课程的课时是有限的，如果学生们没有系统牢固的掌握知识框架体系，那么很难提高复习效率。老师应该重视思维导图这一思维可视化工具在复习中的有效运用，引导学生们系统的梳理知识、记忆知识，形成清晰具有层次性的知识体系，从而真正提升复习效率，引导学生们在各种检测中能够灵活应对。
关键词：思维导图；九年级化学；复习课；提升效率
前言： 在日常的化学复习课中，会出现各种各样的问题，有些学生在掌握化学知识时，是零碎的片面的，还有些学生会产生知识的遗漏和混淆，针对复习过程中的这些现象，老师应该认识到帮助他们构建良好的知识体系非常重要。运用思维导图，增强学生们的知识记忆，帮助他们理清知识脉络，并且对分散零碎的知识进行整合整理与加工，这对于引领他们思维过程，发挥学生的想象能力，创新学习方法，提高学习效率具有重要意义。
一、思维导图在九年级化学复习课堂中的运用意义
九年级的学生们刚刚接触化学知识，并且他们在一年的学习中要面临中考这次非常重要的人生转折，所以提高他们的学习效率，让学生们掌握系统化、整体性的化学知识非常重要。基础教育课程改革纲要中明确指出，老师在教学过程中应该处理好学生掌握知识和能力培养之间的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生主动富有个性的学习。九年级的学生们刚刚接触知识点较为零碎并且方程式没有规律的化学知识，化学的杂和乱让他们感受到知识的枯燥性，不主动的搜索和整理以至于他们在学习中只是简单的记忆和背诵，完全缺乏梳理和整合能力，实现他们机械学习，导致学习效果不佳。通过思维导图的有效运用，能够真正让学生们发挥自身的主观能动性，通过图像、颜色将化学知识点以及相关的主题关键词进行连接，这在培养学生思维形象的画的过程中，让他们将老师传授的知识内化为自我的认知，这有助于发挥学生的个性特点，也有助于培养学生的认知能力，同时，也能够帮助学生构建知识框架，形成对化学知识的初步而完整的认知，这对于提高他们的化学素养具有重要意义，对于提升化学复习课堂效率具有重要作用。
二、思维导图在九年级化学复习课中的具体应用
1、依托思维导图，加强知识之间的联系
思维导图是一种思维可视化工具，具有放射性的特点，通过一个关键词引出一级分支，又由一级分支引起各级分支，这样由点到面的教学形式，能够有助于学生从宏观角度掌握知识之间的联系。通过分支点之间的位置关系，感受知识之间的关系，这对于梳理并构建知识的复习模块，让学生们明确复习重难点具有重要意义。另外，通过直观、形象、具体的思维导图分析能够真正让学生把握复习的核心，并且系统了解每个知识内容。通过宏观到微观的过渡，使他们建立完整的知识框。以“物质构成的奥秘”这一单元的复习课教学为例，老师结合本单元的全部内容，引导学生们对单元课题进行复习，并且绘制思维导图，老师在课堂上利用多媒体给学生们展示自己课前已经绘制好的思维导图，以“物质构成的奥秘”为关键点，一级分支为元素、分子、原子和离子。在这四个一级分支下，又有与之相关的知识点。通过这样直观的知识框架的展示，能够让学生们根据关键词语的联系，对整个单元的知识进行有效的扩展和想象，既能够让学生直观的了解物质是由元素、分子、原子和离子构成的，同时也能够让学生们在联想相关知识点时，发挥学生的主观能动性，让他们系统了解每个知识内容，减少知识的遗漏，促进他们把握知识框架，提升复习效率。
2、依托思维导图，激发主观能动性
依托思维导图提升化学复习课的教学效率，老师应该重视引导学生们主观能动性的发挥，依托思维导图的构建，让学生们的主体价值凸显，并且真正在课上营造合作学习，取长补短的学习氛围，以“化学物质模块”的复习为例，其实学生们根本无法围绕单个的化学物质建立思维导图，所以老师要发挥自己的主观能动性，提供思维导图框架，让学生们在小组合作中对老师所提供的框架进行细化分化、串联和补充，既发挥学生们的主观能动性，又让他们在小组中认真交流，积极改进，取长补短。同时，老师也要发挥自己的引导作用，当学生遇到问题时，及时提供必要的指导，让学生们在复习中能够绘制个性化的思维导图，在大脑中形成完整的知识框架，从而提升复习效率。
结束语：思维导图作为一种思维可视化工具，在九年级化学复习课中发挥着积极的作用，老师应该立足于新课程改革背景，创新教学途径，凸显学生的主体价值，依托思维导图，帮助学生总结知识建构完备的知识框架，真正引领学生科学素养得以提升，为他们探究精神的培养寻求新的途径和方向。
参考文献：
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