辜世元
横县横州中学 530300
摘要：伴随着国家素质教育进程的深入推进，高中数学教学迎来了新的挑战，教学进程中如何高效培养学生的数学核心素养至关重要，要让学生在数学的学习中养成良好的学习习惯，掌握逻辑推理、数学思想。数形结合、数学运算等各种能力，提高学生知行合一、学以致用的水平成为关键点。因此，本篇文章从互动导学教学模式出发，探索其在高中数学教学中的应用，促进提高教学质量与效率，保障学生数学核心素养的有效培育。
关键词：高中；数学教学；互动导学
引言：互动导学是新课标教学改革不断深入探索下的创新产物，是一种主要以导学结合与互动探究为主的教学模式，互动式的课堂更容易激发学生的学习积极性和主动性，同时这也能让教师在教学中缓解压力，互相之间形成一种和谐的氛围推动教学开展。互动导学强调的是促教变导、以导促学，更加尊重学生的主体性地位，相对而言更有利于培养学生的自主学习能力。
一、试析当前高中数学教学
（一）学生积极性低
数学相对而言属于应用类学科，也是我们在日常生活中使用最多的科目，随着年级的增加数学的学习难度不断加大，高中阶段所学的数学内容已经呈现出一定的困难性。也正因如此，才导致高中阶段的学生对数学的学习兴趣逐渐降低，尤其是一些学习能力有限的学生，当他们的困难越积越多时，自然就失去了数学的学习积极性，失去动力的学习犹如一潭死水，再好的教学模式应用也无济于事，所以说互动导学在高中数学教学中的应用，首要任务乃是激发学生积极性。
（二）教学方式单一
虽然在新课标改革不断深入的背景下教育教学已经得到了一定改善，但是高中阶段教学任务繁重，学生与教师同样背负着高考的巨大压力，双方之间的努力都在于如何保障高考更高分，因此忽略了教学方式的应用。当前高中数学教学中，即使陈旧传统教学模式被摒弃，但新型教学方式的应用仍然存在单一、枯燥这一问题，教师的主导性太强，学生没有了充分地发挥空间，单纯地依靠课余时间进行自主学习效率极低，最终受影响的无非是学生主体。
二、互动导学在高中数学教学中应用的原则
（一）有效性原则
任何阶段、任何模式的应用都要确保教育教学原本价值的稳定，所以说互动导学在高中数学教学中的应用需要遵循有效性原则。首先，这一原则有助于确保高中数学教学本质不变，保障学生数学能力的稳定提升和数学技能的良好培养，避免互动导学的应用喧宾夺主；其次，这一原则可以提高互动导学在数学教学中应用的有效性，促进增强学生的数学学习质量和效率，从根本上保障高中数学教学质量逐渐提升。此外，有效性原则可以推动数学教学践行国家素质教育思想，保障学生综合素养的有效提升[1]。
（二）实践性原则
理论结合实践是教育教学开展的核心，不具备实践能力的理论教学犹如纸上谈兵，这会降低教育教学的价值和意义，并且不利于学生的全面成长与发展，因此互动导学在高中数学教学中的应用有必要遵循实践性原则。一方面，这一原则可以帮助互动导学搭建具有实际意义的教学体系，保障互动导学下的数学教学具有实践价值；另一方面，实践性原则可以推动教师和学生一起强化提升实践能力，保障学生数学的学习可以有效应用与生活，从而确保充分满足国家素质教育指导思想。
三、互动导学在高中数学教学中应用的策略
（一）深入了解学生群体
从教育教学的角度来说，教师是教学的客体学生才是主体，所以说互动导学下的高中数学教学要注意尊重学生的主体性地位，充分迎合其成长发展特性和个性化差异，以便于保障互动导学开展的有效性。教师需要在日常教学中拉近与学生的距离，促进了解当前学生的兴趣爱好、流行趋势等内容，从而在教学中进行转化利用，以此激发他们的学习积极性。与此同时，也要注意掌握同学们的数学学习差异性，比如高二数学《直线的方程》教学中，互动导学实施前教师需要先了解学生对于方程的掌握情况，比如一元二次、二元一次等不同方程的学习，以此为基础设计互动导学内容，从而避免《直线的方程》教学过于困难。
（二）多元化发展教学方式
多元化发展教学方式有助于丰富数学课堂教学内容和形式，还能帮助互动导学更饱满。比如高一数学《概率》的教学中，可以结合游戏教学法开展互动导学，教师将学生科学合理地划分成几个学习小组，然后把概率教学设置成益智类小游戏，让学生在寓教于乐的过程中学习何为随机事件，不同事件的概率又是多少。由此一来，不仅促使课堂教学增加了互动性，教师、学生、教学内容之间的互动效率更是有了增强，那么互动导学在其教学中的应用效率直线提升[2]。
（三）适当地拓展教学活动
对于学生而言，活动教学的吸引力要远大于常规课堂教学，互动导学在高中数学教学中的应用，可以通过适当地拓展教学活动进行。比如高二数学《等比数列》的教学，各班级教师在结束教学之后开展班级竞赛，数学教研组组长负责出题，各班数学教师带队参赛，比赛过程中划分不同环节，其中学生与教师的上场顺序各自定夺，最终解题又快又准的班级获胜，胜利一方可以给予一定奖励。这种超出空间局限的互动导学，可以让学生在竞争精神的带动下激发学习积极性，最终也就达到了提高教学效率的目的。
结语：总而言之，对于高中阶段的数学教学而言，互动导学的应用要注意遵循有效性和实践性原则，以便于保障教学模式开展的意义，同时需要从学生主体出发，充分结合学生的成长发展特性与个性化发展差异，才能确保互动导学下的数学与学生之间高度融合。多元化发展课堂教学方式和适当地拓展教学活动，可以丰富数学教学内容与形式，让互动导学在高中数学教学中的应用提高有效价值，从而促进增加教学质量与效率，保障学生数学核心素养的有效培育。
参考文献：
[1]张子书.高中数学课堂中“问题导学”的实施现状及改善对策[D].华中师范大学，2015.
[2]上官雪华.问题导学教学模式在高中数学概念课中的实践研究[D].广西师范大学，2018.