范永梅
贵州省习水县第四小学 贵州遵义 564600
摘要：传统的“填鸭式”教学方法是应试教育的产物。尽管这种教育方法可以达到一定的教学效果，但对学生的成长和可持续发展是极为不利的。随着课程改革的逐步深入以及人们教学观念的不断提高，探究教学受到社会上越来越多人的关注。新课程提倡“动手实践，自主探索，合作交流”的探究教学。我们需要采取积极探索知识，动手实践，合作交流，发现和解决问题的学习方法，以发展学生的独立研究能力。
关键词：小学数学；探究式；实施教学
随着社会的发展和科学技术的进步，社会对人才的需求也提高了水准。探索能力和创新意识是新一代合格建造者必须具备的素质。因此，作为一所人才培养学校，有必要改变传统的只强调知识传授而忽视能力训练的教学方法。要根据课程标准的要求，用新的课程理念指导教学，重视学生个人能力的培养。小学数学在培养学生的探究能力方面和创新意识方面具有独特的优势。因此，数学教师在课堂教学活动中运用探究式教学开展教学活动，为培养高素质人才奠定了坚实的基础。小学数学中所应用到的探究式学习是在让学生根据需要在老师的指导下进行探索和解决的问题，以“科学研究方法”自主地、主动地发现，探索和获取知识。基本模型是：创设情境——自主探究——合作交流——实践运用——评价总结。
一、创建情景
学生探究式学习的热情和主动性几乎都来自于充满问题和学习者问题的背景下。创建问题情境是为了向学生介绍与问题相关的情境过程。通过创建问题情境，学生可以清楚地探索目标并为他们的思考提供指导；同时，他们渴望探索并激发思考的动力。因此，在教学中，教师必须通过直观的材料和生活实例，深入研究教材的内容，联系学生的原始知识和经验，诱导思想，指导思想，并增强探究的内在动力。例如，教学“分一分”，老师通过组织文具和学习工具来引导学生开始提问：“学习工具盒中的那些东西？文具盒中的什么东西？”这种设计更符合刚刚进入低年级的学生对新事物的好奇心。他们愿意四处寻找并分类。再例如，当教“三角形的内角之和”时，老师要求学生随意说出三角形的任意两个角的度数。老师立即准确地说出了第三角度的数值。老师甚至都没有看到我的三角形，怎么会知道第三个角度的程度？学生们充满好奇心和疑问，他们都想知道老师拥有什么“法宝”，进而激发学生探索和积极参与探究活动的意愿。
二、独立查询
独立探究就是让每个学生运用自己特有的思维方式，根据自己的经验自由且开放地进行探索。在课堂上，应该给予学生自由的探索时间和空间，鼓励学生大胆进行猜测和提问，创造思考新数学知识，让学生实现从“敢于提问”到“好问题”的转变，并让学生在课堂上培养探究性质疑和解决疑问的过程。能力。例如，当教授“知道如何以厘米为单位测量厘米”时，老师要求学生用直尺测量铅笔的长度，并要求将铅笔的一端对准直尺的零标记，然后将其指向另一端到几厘米[1]。
三、合作交流
合作是人类在社会中生存与发展的重要动力。合作交流是让学生在自身独立探索的基础上充分利用自己的思想和交流能力，达到弥补自身不足的目的。例如，当学习乘法时，老师向我展示了一个问题：将以下公式重写为乘法公式7 + 7 + 7 + 7 +4。学生思考后，他们列出了三个不同的公式：（1）7 * 4 + 4（2）7 * 5-3（3）8 x4。
然后，老师要求学生解决三个小组的讨论，比较和交流问题，以便学生理解前两个方程式包括加法以及减法，但乘法不能算作公式，它只能算作一个简单的式子，只有第三个公式符合题目要求。在这个过程中，学生从被动接受知识转变为主动探索和合作探索知识，从而提高了学生的表达和合作的能力。
四、实际应用
“数学课程标准”中明确规定：“能够全面利用所学的知识和技能来解决问题和提高应用意识”。探究式学习还着重于将学到的知识应用于解决实践中发生的问题。这里的实际应用并不是练习中的技能训练，而是“问题解决”的实践过程，仍然是一个探究过程。在设计实践练习时，教师应设计一些开放性问题。学生使用知识来解决问题，进而达到巩固知识并提高数学应用意识和实践能力。例如，学生独立探索关于圆形面积S=πr2的公式后，老师要求学生计算学校中的圆形花坛的面积和圆形钟表的面积等等，现实生活中这些圆形物体具有没有中心标记，以及直径和半径。如果学生自身无法准备好该怎么办？学生们再一次经历了独立探索和合作交流的过程，并提出了许多方法，例如“用铁丝围绕表盘测量圆周，然后计算直径或半径……等。”训练学生运用他们在课本中学到的知识来解决试卷中的问题，解决实际问题的能力。
五、学科整合
学科整合是指把握本学科知识与其他学科知识的融合点，使学生从融合点入手，吸收大量其他学科的相关知识，并进行探究学习。例如，数学教科书中有这样一个实践问题，该问题将一月每个城市的平均温度从高到低排列。首先，我要求所有人在地图上找到这些城市的位置，然后从北到南进行排列，以便学生感到数学和地理紧密相关，并了解学习地理的重要性。使用古代计数，古代计数筹码等逐步解释了数学教材对数的生成，以便学生弄清数学与历史的关系。在某些数学练习中，提到原子核中的电子和电子的电荷是两个相反的电荷，这渗透了物理和化学知识。数学教科书中提到的水位变化与气象有关。教科书中足球的净胜利也与体育有关。简而言之，新课程的改革将数学和其他学科联系在一起，使学生不再感到无聊。
六、欣赏
评估和欣赏是使学生大胆地评论自己的结论，课文示例和练习，评估和欣赏，阐述自己的观点并进行探究性学习。在课本的魔方中，老师问了一个问题：这九个数字还填满了哪种魔方？学生使用旋转法找到填充该图形的方法：1、2、3、4、5、6、7、8、9，这9个数字加起来等于45、45÷9 = 5，因此除以9，得到5，中间用5填充或5是第五个数字，这是在这九个数字的中间，这是填写魔术方块的第一步，确定心魔方其次，用魔方画出字符“十”来确定单词“十”所处的四个点，并且“您不能填写单词“十”中的四个数字2、8、4 6，但只能分别是1、9、3和7。在其余四个角中分别填入四个数字，另一种方法是将填入的数字从小到大排列，然后在魔术方块中填入第五个数字。第一个和最后一个是一组“十”，第三个和倒数第二个是一组，这两个组不能在四个角中填充，学生已经掌握并发现了这条定律，并且发现数学很有趣，即使容易给任何数字另外，学生还从图中发现：一个魔方图加相同的数字，还可以得到一个新的魔方图，真正感受到了数学的奥秘，懂得如何适应变化和策略。
合作探究式教学模式以培养学生的能力为出发点，以学生为主体。它改变了传统的小学数学教学方法，构建了积极探索和合作学习的新途径。通过探究式教学，一定会提高学生的能力。
参考文献：
[1]朱文友. 浅谈小学数学探究式教学的有效实施策略[J]. 双语学习(乌鲁木齐), 2019, 10(001):111-112.
[2]赖兰燕. 浅谈小学数学教学中的如何进行探究性学习[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 100(044):23-24.