邓醒建
广东省梅州市蕉岭县新铺中学
摘要：作为自然学科的化学教育，其学科属性，决定了教学中，教师必须重视实验，利用实验过程培养学生的化学能力，其中包括科学探究能力。为提高初中生的化学知识学习能力与效果，本文将利用化学实验过程，研究学生科学探究能力培养思路。教师需要做好引导，使学生感受与理解实验设计目的。学生用小组合作，配合教师的指导，推进实验教学，学生规范化的完成知识学习，完整记录实验过程，由学生自主改进实验思路，提高化学实验教学效果。
关键词：初中化学；化学实验；实验教学方法；科学探究；素质培养
前言：化学是一门十分有趣的课程，化学教育中，学生走进自然、科学的背后，感受生活、自然的魅力。化学包括万千，学生生活中可见、可听、可感的事物，都和化学反应或多或少有一些关系。学生在化学实验中，能够对知识建立深刻印象。学生在观察、研究和思考中，爱上化学知识学习。学生主动探究实验，想要了解实验背后的知识奥秘，合理开展化学实验对学生的未来学习与健康成长具有重要意义。
一、初中时期化学教育学生科学探究能力培养重要性分析
我国新课标指出，化学教育中，必须将实验作为重要内容，引导学生科学探究，使学生形成科学探究素质。化学教育包括很多内容，学生需要经历众多活动，才能完成知识学习过程。包括资料查阅、资料调查和资料推理[1]。实验探究属于化学学习中很重要的一部分，能够充分反映化学科学本质。实验是检验知识、论证知识的最好方法。实验中，应做好变量因素的精准控制，开展严密思维活动与操作。以客观事实角度出发，总结和研究物质的变化规律，保障科学探究学习效果与质量。
二、初中时期化学实验学生科学探究素质培养方式
化学教育中，实验是非常重要的内容。实验中，学生科学探究素质得到充分培养。学生需要身体力行的主动加入到实验过程。过去教学中，虽然教师也会安排学生实验。不过方式比较简单，没有体现出教学重要性[2]。教学中，需要教师严格按照化学教育本身规律，做好实验教育优化，调整和创新实验教育方法，增强学生探究素质与科学实践能力。
（一）组织学生认知理解实验的设计追求
众所周知，实验本身属于目标性活动。实验中的各个步骤，有着特定的记录方式、操作方法和选择追求，以上都和实验目标有关。课堂教学期间，实验探究需要让学生先明白，实验到底是为了什么，发展培养学生的实验诉求和欲望。教师教学期间，使用提问方法，引导学生思考问题。学生内心世界提出明确活动目标，展开思考和实验学习追求。
比如在二氧化碳制取与性质实验中，一共包含了五个实验步骤。假设此时学生没有目标思维。探究中，学生只是生搬硬套的按照课本中的提示操作，那么学生的实验过程很容易出错。教学期间，教师可以让学生先尝试性的走进文本，读一读课文当中的说明文字，之后提问学生：二氧化碳有哪些性质，如何收集，怎么才能证明我们搜集到了二氧化碳。学生在探究中，先是回顾了过去学习的二氧化碳性质知识点，学生意识到，二氧化碳能够溶于水出现碳酸，并且二氧化碳无法支持燃烧。之后师生一同研究和思考，展开二氧化碳性质探究，分析和思考实验设计意图。用这一步骤和方式，完成以问促思[3]。
学生能够了解探究目标、各个步骤关联性。
（二）共同设计实验方案
在学生了解了实验原理和目标知识点以后，此时学生形成了实验方案设想能力。过去教学的时候，一般按照教材实验方案组织学生实验，此时学生并没有将思维融入其中。学生在探究实验期间，完全跟随教师脚步学习和操作知识。为实现学生探究能力、学习能力培养，必须转变思维，更新理念。将调动学生学习主动性作为追求，在教师的指引和带领下，一起完成实验学习步骤。
比如在氧气制取与性质实验中，作为初中化学重点实验，学生接触到这个实验的时候，感到十分新奇。学生首次触碰各种专用的实验材料。实验之前，教师可以让学生先对实验用的材料观察一番，说出实验中使用了什么材料。随后教师引导，让学生思考如何搜集气体，如何生成气体，让学生自己思考实验，设计实验构思。
（三）小组合作共同实验
学生在实验中，享受知识学习乐趣，能够有效培养学生的科学探究能力。初中时期，学生没有很强的探究能力，需要教师用小组合作方法带领学生实验操作，通过合作学习过程，实现师生共同进步与成长。
首先应做好组内合理分工。化学实验有着许多繁琐的实验步骤，各个步骤的要求比较明确，需要学生在组内合理分工，然后进行活动。以初中时期的化学实验难度来看，一般每个实验小组的人数为三人即可。不同实验有着不同的内容和要求，分工并不固定，分工方面，学生自行调节即可，能够锻炼学生管理能力、观察能力、分析能力、总结能力等。教学期间，使用分工操作共同观察与学习方法。学生应明确步骤复杂度与要求，学生一起确认最后的操作结果。
比如在常见金属的性质实验中，研究各种金属性质时候，有许多需要操作的项目，对学生合作能力的考察有很高要求。教师需要在组内设置组长，组长带领学生一起操作与活动。小组活动进行前，组长和组员沟通，确定每个人的任务。组员默契进行合作。在稀硫酸中的不同金属变化探究中，有一名学生的工作是添加各种金属块，另外一名学生则将稀硫酸滴加到试管当中，还有一名学生记录变化，保障实验没有问题。由所有学生一起确认实验过程，保障活动有序进行。在合作学习中，学生自主学习能力得到了充分锻炼。学生在小组合作，相互帮助中，亲身经历了实验探究过程，掌握了化学实验知识。
学生操作实验中，难免会遇到困难。教师需要不断巡视学生的小组操作过程和方法。为学生提出的问题，提供个别实验指导与帮助。学生操作实验的时候，教师针对性观察易错点，包括学生的操作有没有问题，坩埚钳使用是否正确，材料的添加顺序有无问题。将教师指导和学生自学融为一体，提高学生的实验操作效果和质量。
结语：新课改全面推进中，如今初中化学教育开始强调能力本位。教师需要重视实验过程，实验过程能够将动脑、动手结合到一起，关注学生实验方法、实验过程指标，提高学生科学实验能力和探究能力，让学生掌握正确探究方法与原则。
参考文献：
[1]徐拴生.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].科技资讯,2020,18(36):112-114.
[2]李萌萌.浅谈初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].教育教学论坛,2020(50):289-290.
[3]周胜英.基于信息化视野下初中化学实验教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):193.