王美玉
长春净月高新技术产业开发区净月南环小学 吉林省长春市 130000
摘要：数学是贯穿整个学业生涯的课程，从小学阶段的数字认识到算数，数学学习呈现出层层递进的关系；而现代科技的迅猛发展下，信息技术对于改善教学模式，丰富小学数学教学途径具有显著意义。下面，本文就小学数学教学现状，对大数据时代下信息化小学数学教学的途径、两者之间的有效结合作具体阐述。
关键词：信息化；小学数学；数学学科；融合策略
引言
教师开展教学活动的主要目的就是让学生更好地学习，将课堂教授的知识良好地进行掌握，并且可以运用到生活中解决实际问题。教师在教学过程中应该遵循学生的身心发展规律，帮助学生更好地学和做。
1大数据时代下信息化与小学数学学科的融合的重要性
大数据时代下信息化教学模式是新时代教学理念的重要分支，几乎在所有学段、所有学科中如雨后春笋一般实践开来。毫无疑问，运用信息化构建小学数学教学课堂是具有重要意义与影响的。这种意义与影响不仅在教师层面发挥作用，教师利用信息技术创新教学模式，提升课堂的高效性，拓展学生思维，培养学生数学学科的核心素养能力等方面成效显著。而对学生来说，不再面对数学课堂一味枯燥、乏味的数学知识，不再面对难与理解的数学理论，而是在轻松愉快的氛围中学习知识，并对数学学科产生极大的学习兴趣，对综合能力的提升也是十分有帮助的，那么具体从两个方面分析信息化教学模式对构建小学数学课堂的意义。
2大数据时代下信息化与小学数学学科的融合问题
2.1在数学课堂上有些教师对信息化的不重视
随着社会信息化的不断发展，在小学阶段的教育中，也在积极展开信息技术的改革，在小学数学教育中实施信息化的教学方法，就可以有效调动学生的课堂热情，发挥学生的课堂主动性，提高教师对学生的教育质量。但是在实际教育中，有些教师对信息技术就不是非常重视，认为信息技术只是教学过程中的一种方式，并没有多大的教学作用，不愿意将过去的教学方式进行信息化的转变，或者只是简单地进行改革，使得信息化的数算教学模式无法真正展开，影响学生的学习效果。
2.2在小学数学教学中的信息化方式比较单一
教师在数学课堂上实施教育的信息化，就是要根据数学教材的内容要求，结合学生的学习能力和个性特点，实施相对应的教育创新，从而形成高效的数学教学模式，不过在具体的信息化教育改革中，还是有很多教师实施的方式比较单一和枯燥，教学效果并不理想。有的教师只是将原本黑板上的内容转换到视频屏幕上，没有根据信息技术使得信息技术工具发挥作用，使得信息技术工具的作用没有得到有效的发挥，不利于学生对知识的学习。
2.3学生对数学的学习积极性不高
小学数学课堂教学存在着一定的问题，数学课堂非常的死板和枯燥。学生在学习时很难提起兴趣，缺乏探讨数学知识的积极性和主动性。数学本身就考验学生的逻辑能力和思维能力，对学生来说有着极高的学习难度，再加上过程的枯燥乏味，在练习中很容易出现学习积极性不高的情况，影响学生的效率，不利于学生能力的锻炼。有些教师即使进行信息技术的改革，也没有对学生兴趣进行深入的引导，使得整个教学过程枯燥乏味，学生没有积极性，不愿意参与进来，在过程中散漫走神，没有集中精神，思维没有得到有效锻炼，影响教学的效果。
3大数据时代下信息化与小学数学学科的融合策略
3.1借助信息化加强数学教学与生活实践的有机结合
应用类题目又是教学中的难点部分，许多学生难以理顺数学应用题中的逻辑关系，而借助信息技术，将一些生活实例引入课堂，则可以实现数学教学与生活实践的有效联系，让学生感知学习与生活的相关性，例如对于“两点之间直线最短”这一概念，老师则可以将校园里篮球场两个篮筐为亮点，利用多媒体技术向学生展示通过直线最短的特性，通过曲线、折线等，都不如直线的距离短，从而加深学生的直观感受。
3.2实现信息化与教学形式和教学方法的融合
小学生具有活泼好动的天性，仅仅依靠学生去看教材很难取得较好的效果，而信息技术中通过声音、图像、视频等改善过去抽象的文字性信息，且留给学生上台操作信息技术设备、掌控多媒体设备的机会，则可以有效提升教学质量，拓展信息化渠道，这又是体现教学质量的重要形式。其次，信息技术的灵活应用下，还起到拓展学生视野的效果，如在学习时间单位时，可以将世纪、年、月、日、小时、分钟以及秒钟等利用层次图进行展现，让学生直观感受其中的关系，可以让学生对某一类的知识有一个全面的认知，从而拓展学生学习视野，丰富学生学习范围。
3.3运用信息技术，创设良好学习环境，提高课堂教学效率
教材中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。运用信息技术教学，可以给创设虚拟现实的学习环境，让学生体验，学会在信息技术环境中学数学，主动构筑自己的学习经验。如教元角分的认识，学生在日常的购物、生活的环境中常常有机会接触人民币，这一过程中学生已积累了一定的生活经验，我创设虚拟现实的超市情境，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等，这些让学生兴奋不已，激发了强烈的参与欲望。学生学习的热情空前高涨，每个人都能把所学的知识与生活实际，通过信息技术展现出来，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
3.4通过数据整合，创设信息情境，提高学习能力
在小学数学教学中，信息技术的融入，相对于传统教学来说更加直观、生动、形象。其不仅可以集中学生的注意力，还可以满足学生的发展需求，提高学生的能动性。在实际教学中，教师可以通过数据整合，在了解学生学习需要、兴趣点的基础上，创设信息情境，激发学生的自主学习兴趣，让学生乐学数学。教师通过大数据的整合分析发现，在教学的时候，从学生周围入手切实探索分析，更容易提高学生能力。在开展教学活动的时候，教师可以利用信息技术手段，开展“通过数据搜集认识你我他”的活动，让学生对周围的同学们进行调查访谈，对学生所喜欢的电视节目进行调查，然后在微信群中及时汇报交流。教师结合数据信息的传递进行及时引导，使得此次活动能够顺利开展。
结束语
大数据背景下的小学数学信息化教学，不仅可以实现精准教学管理，还可以提高学生的整体学习水平，培养学生的数学核心素养。在数学教学过程中，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，使学生乐意把更多的精力投入到现实的数学活动中去，大大提高了课堂教学的效率。而在教学中如何有效的运用，就需要教师有研究的能力，有新的教育理念做指导，需要教师用心选择教学内容，利用信息技术成为改进教学的有效手段。为此，教师一定要重视大数据的运用，重视信息技术教学手段在教学中的价值，利用信息技术辅助教学，创优教学方法，强化学生的学习体验感，从而满足学生的学习需要和发展需求，提高课堂教学质量。
参考文献
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