汤俊峰
湖北省武穴市梅川镇横岗中学
摘要：在初中数学中加入翻转课堂教学模式，可以给学生营造出轻松的学习氛围，并且打开学生视野，激发学生的学习兴趣，让学生以积极的状态参与到学习中。初中数学教学中加入翻转课堂教学模式，老师通过教学视频或是教学软件，给学生提供更多自由学习的时间和空间，让学生有学习目标的基础上自主学习，课堂中老师进一步给学生讲解重点和难点知识。本文把初中数学翻转课堂教学实践探讨。
关键词：翻转课堂；初中课堂；教学实践探讨
前言：初中数学教学中使用翻转课堂有重要作用，这一教学模式扭转了以往的教学单一结构，为老师赋予引导者的角色，保证教学时期学生的主体地位，加深师生间的互动性，提高学生对数学知识的学习积极性，提升课堂效率。
一、翻转课堂教学特点
1.流程
在翻转课堂下，学生可以通过自主学习传递知识，替换老师的课堂教学。而原先学生课下做的作业转移到课上，经过师生合作一起学习和掌握知识，突破滞后的教学模式。
2.改变教学组织类型
翻转课堂教学模式彻底改变了传统的授课模式，老师以问题为核心，自行建立合作学习环境，此外，按照不同学生的具体需要提高差异化教学，尽可能发掘每位学生内在潜能让学生自身个性皆能获得良好的发展，达成教学目标。
二、翻转课堂在初中数学课堂教学中的意义
1.提高学生自主学习兴趣
翻转课堂教学模式在初中数学教学中颠覆过往的教学模式，给学生提供了新的教学方法。学生在课下观看教学视频去提高自身学习成绩，发挥自身主观能动性，提高学习效率。也让在课堂上一些不爱发言的同学提供了表现自我的机会，培养学生养成一种良好的学习习惯。
2.开阔学生视野
多媒体课堂教学的运用，开阔了学生的视野，满足学生对课本知识的学习，解决学生好奇心的同时。网络时代的来临，对学生有很大的吸引力，学生在通过多媒体教学了解新事物的同时，也可以丰富自身。
三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用
1.教学环节的设计
教学环节设计要基于初中教学大纲、教学目的和初中生数学学习状况，以更合理使用翻转课堂教学，从教材中把学生需要掌握的重点选出来。在微课制作中，选择初中生喜欢的形式，例如吐槽微课，把本节课的重点内容用吐槽的类型体现出来。应该要考虑不同学生的差别，老师应该适当简化知识带你，加入部分探究性问题，让数学成绩较差的学生更容易理解，引导学生对课外、深层知识点进行探究。
2.课堂互动环节
翻转课堂模式中的课堂互动，应该以小组模式进行探讨、合作，老师引导学生以团队合作的形式验证，探讨新的知识点的应用。比如在学习《二元一次方程》的时候，老师可以按照方程式为学生分布一个作业，让学生通过小组合作的方式，在完成这个作业的过程中，理解掌握二元一次方程：某化妆品每天平均的销售量是120瓶，每销售一瓶，老板可以盈利30元。若每瓶化妆品降价5元，每天可以多卖出3瓶。加入每天想获得900元利益，每瓶化妆品要降价多少？该题的解决步骤对应的是二元一次方程。学生通过协同合作、交流、处理自己心中的疑问，在相互协助的合作中，一同掌握二元一次方程。并且，学生在交流中遇到疑问，借用微课与别的学生加强互动，增加互动便利性。
3.参考差异，多元评价
教学评价作为整堂课的总结。该环节，要看重两点，第一点，老师对学生的学习评价，应该充分考虑数学知识储备的差别，按照其增幅大小做出评断，不能一刀切，以防止扼杀学生的积极性和主动性；第二点，在评价过程中，给予激励性评价，基于少许评价，评价方式应该多元化，如学生间的互相评价。
4.重点突破
按照课前学生的预习反馈结合本课教学目的，在课中教学的第一时间为学生解疑。比如在勾股定理一课中，将勾股定理的发现等故事情节放在微课中精彩演绎，课中教学中将学生在微课中知道的一知半解的“青朱出入图”加以回放，并且以小组为单位组织剪拼操作。活动中可以探讨和小先生互动，实行“师生翻转”，讨论此法原理，获得勾股定理的一种几何证法。接着组织学生用“赵爽弦图”进行勾股定理的代数证明，在这一证明中，观察学生是否有“等面积法”推到公式思路，或是是否熟练乘法公式。把本课内容中学生可以自行处理的内容放在课前微课中，为课中教学赢得与学生面对面交流和现场操办指导的时间，从而突破难点，也为其他多种证法的探究作好铺垫。
四、结束语
在初中数学中，通过翻转课堂教学模式，突破传统教学模式，让数学学习不再是一种负担，而是一种乐趣。经过多媒体动态软件，吸引学生眼球，让学生更加专注投入到课堂学习中，在提升教学效率的同时，培育学生各方面的能力，提高老师的授课水平。因此老师应该将翻转课堂教学模式重视起来，提升自身应用技能。
参考文献：
[1] 卢江燕. 对初中数学引入翻转课堂教学模式的思考[J]. 教育教学论坛, 2020, 000(019):364-365.
[2] 何建霞, 王兴军. 基于"互联网+"的翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 课程教育研究, 2020(01):145-145.