毛彦生
湖北省武汉市武昌区武珞路中学 430000
摘要：在当前初中物理教学中主要有示范试验、学生实验、随堂实验和课外小实验等多种具体实验操作形式。物理教学不仅要侧重具体知识教学，更需要侧重培养学生动手实践的能力，引导学生体验物理实验过程中的不同物质在不同环境中的作用效果不同。本文试从随堂物理实验教学中分析其重要性，并深入探讨落实随堂物理实验的有效措施，为物理教学提供新思路。
关键词：初中物理；随堂实验；教学策略
一、引言
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）明确指出：“研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”[1]随着时代变化，社会对高素质人才的要求也越来越高，核心素养在现代教育体系中的地位也日益提高，以人为核心的教育理念逐渐渗透到教学实践之中。但是受应试教育影响，部分初中物理老师只注重教授学生基础知识，一切向分数看齐，忽视了核心素养在课堂教学过程中的运用。未能将《意见》真正落到教学实处。为了真正培养学生物理核心素养，来提高学生的动手实践能力，就亟需要改善物理实验教学，提高物理实验的普及率，让学生能够在边动手边学会物理实验的奥义，思考如何将初中物理课堂打造成培养学生物理核心素养的有效场所和精神思维归处。
二、随堂物理实验在中学物理学习中实践的必要性
（一）我国初中物理随堂实验教学现状
在初中物理教学过程中， 老师对教学目标的把握还不是特别精准，尤其是对学生动手实验能力培育这一隐性要求的实践。教师以“填压式”的教学方式传授知识，学生只是被动接受理解基础知识，缺乏对知识的深入思考，思维深刻性和发散性都难以表现。长此以往，学生疲于思考，怠于探索。还有部分老师采用“题海战术”，使得学生课业压力大，但是对物理学科知识的理解知识停留在表面，难以将知识与实际生活联系起来。为了真正改变这种现状，教师需要破除以往的具有时代弊病的初中物理教学模式，让学生真正理解物理随堂实验教育对自身能力和思维的培育具有不可忽视的作用。
（二）发展学生能力的重要衡量
物理实验动手能力的培育提高学生物理综合素质的重要目的。物理课堂教学是将“培育什么人”紧紧联系到一起。物理课堂教学不只是老师的“教”，更侧重学生的“学”。物理核心素养是渗透凭借学科目标和品质在学生学习物理理论知识和实验过程中展现出来，以随堂实验为主的课堂教学，能够让学生联想到实际生活，关注现实生活中的物理气息，体现物理学科的生活性质，为学生实践思维和理科思维的综合培育奠定基础，促进思维的解放。
让物理学科教育不仅能够提升学生的物理思维能力和创造力，还能真正体现物理学科在学生年幼时就种下的“格物” 、“求是”的精神品质。
三、随堂物理实验在中学物理课堂教学实践的措施
（一）明确教学目标，深度理解教材
教学目标体现着国家和学校对育人工作的要求，对教学实践活动是具有指导作用的。课堂教学是需要老师以教学大纲为宏观指导、以实现每一堂课的教学目标为基础，重视对学生基础知识能力的培养和该知识点所蕴含的物理思维的培育。教师需要明确教学目标、做好充分的前期准备。教师要重视利用教材进行课程分析规划，精心设计，提高教学质量。物理教学最核心的要义就是培养学生理论结合实验的综合能力和素养品质，即解决物理问题的能力和意识，运用实验思维去理性思考问题的手段。基于这种教学追求，教师要充分理解物理教材所潜在的知识素养要求，提高自身专业能力，减轻学生学习压力，有利于核心素养的培育。
（二）利用现代多媒体技术，加深学生实验理解
多媒体技术凭借着它形象生动、立体精准的特点在现代教学过程中发挥着愈加重要的作用。随着我国网络教学蓬勃发展的趋势，网络教学资源日益丰富，国家建设众多的公开精品课，让全国不同地区不同学校能够共享改革开放的教育成果，其视频、音频和图片能够综合展示有利于加深学生对物理知识和实验的理解 ，有效推动教学发展。
教师运用多媒体展示随堂实验的前期准备工作，让学生明确实验目的和实验原理，让学生自己探讨实验方案和所需的实验材料，针对不同方案提出不同的实验建议和要求，让学生们自己动手实验，得出实验结果，研究实验过程中出现的相关问题，并通过多媒体技术展示实验成果，引导他们学会自己动手设计实验方案，在随堂实验中可以顺利展示出来。
（三）根据实验情境，培育学生提出问题的意识
问题意识是学生学习知识以及提升能力的主要影响因素。教师在教学时就要注意培养学生的问题意识，引导学生独立思考物理问题，敢于提出有建树性的逻辑问题，敢于质疑已有的物理理论或解题过程。在教学设计上为学生预留发挥的空间，为他们创造良好的条件以提供解题思考。学生对于物理概念的掌握也是一个量的积累逐渐转化为质的飞跃的过程。这需要教师给予学生充分的时间和十足的耐心，创设实验情境，引导学生自主学习相关知识点，在生活中发现数学，运用物理思维解决现实问题。
四、结语
中学物理教育对教师的要求越来越高，教师不仅要精通物理理论知识和实验技能，更要有育人精神，致力于培养全面发展的人。老师要准确理解并把握随堂实验的核心要义，通过调整初中物理课堂教学过程来提高学生对知识的理解能力和隐性的综合素养能力的培养，实现其真正价值，为我国培养真正具有独立思维的人。
参考文献：
[1]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[S].教基二[2014]
[2]王建筹.初中物理“随手取材”实验的意义与实践[J].福建教育学院学报,2020,21(12):47-48.