刘月霞
宁夏银川市兴庆区掌政中学小学部 750006
摘要：在国家不断发展与进步的过程中，国家相关管理人员逐渐增加了对教育教学的更高要求，尤其对于农村教学而言，教师需要通过更加全新的方式，实现对学生的教学，尤其对于当前的社会教学背景下，教师更应该通过智慧教室的应用，促进学生的有效互动教学，为学生成绩的更好提高奠定基础，本文也将对智慧教室系统下农村小学数学互动教学模式进行主要研究。
关键词：智慧教室系统；农村小学数学；互动教学；方式方法
在当前阶段，我国信息技术已经取得了良好的发展空间，也为各大行业发展带来了较大帮助，在此过程中，教师以及相关教育工作者更好地将信息技术引入小学数学教学中，能够很好地促进教学的顺利进行，为学生理解能力的提升以及抽象性数学教学知识的快速讲解提供较大帮助，由此可见，基于智慧教室系统下，对学生进行农村小学数学互动教学具有十分重要的意义。
一、智慧教室系统对农村小学数学互动教学的重要意义
数学知识的学习对于小学阶段学生具有重要意义，不仅能够有效促进培养学生的数学素养的提升，对学生的日常生活也有重大作用，因此，加强数学教学成为教师的主要工作任务，然而在数学教学过程中，由于数学知识具有一定的抽象性，因此导致数学教学相对较难，对于出现的此种情况，教育相关工作者如何进行解决是一项值得研究与思考的内容，教师在此阶段可以更好的借助智慧教室系统促进教学的顺利进行。
（一）辅助教学，激发学生兴趣
在传统的教育教学过程中，教师注重通过单一的讲解促进学生成绩的提升，此种方式虽能够在较短时间内快速增加学生的理解力，使学生掌握数学重点内容，但是却无法更加有效的理解数学根本原理，此种死记硬背形式的教学也导致了学生后期学习困难，对学生今后的发展产生消极影响。但是现阶段教师通过智慧教室系统对学生进行教学，则能够起到良好的辅助作用，教师可以更多的利用智慧教室对学生进行知识讲解，学生也会由于对多媒体等相关技术的兴趣，增加对数学知识的学习欲望，由此更好地促进学生在学习过程中创造力，想象力的提升，充分发挥传统教学无法起到的积极影响[1]。
（二）智慧教室系统以学生为主体，促进学生理解力的增加
以学生为主体展开教学是当前阶段教育教学的主要内容之一，在教学的过程中，要求教师能够充分考虑学生的学习状态以及日常表现，根据学生的实际情况进行综合考虑，展开不同形式的教学，促使学生在学习过程中，能够更好地发挥自身的主体性，增加对数学知识的学习欲望，促使学生在此过程中，通过自身的学习与理解完成对知识的整体学习。除此之外，教师通过智慧教室系统对学生进行知识讲解，也能够最大限度地减少数学知识中抽象知识对学生产生的消极影响，教师通过这种方式教学可以将数学中较为抽象的知识内容，通过视频、动画以及图片的形式进行展示，让学生能够更加直观的了解数学知识内容，通过直观分析观察了解数学知识中存在的问题，促进知识的更加快速解决[2]。
二、基于智慧教室系统的农村小学数学互动教学方法研究
综上所述，通过智慧教室系统对学生进行小学数学知识教学具有重要的存在价值，尤其对于农村学生而言，通过此种方式进行知识教学能够更好地吸引学生学习兴趣，促进学生学习能力的提升，对小学数学互动教学产生重要的意义与帮助。然而，在实际的教育教学过程中，教师如何更好地通过智慧教室系统完成农村小学数学互动教学是一项值得研究与思考的问题，本文也将对此进行主要分析。
（一）借助智慧教室系统创建教学情境，促进学生互动兴趣的提升
在传统的小学数学教学过程中，学生之间的互动兴趣相对降低，不仅会导致教学课堂氛围的下降，也会导致学生对学习内容理解能力有所降低，因此，现阶段教学过程中，教师可以更多的利用智慧教室对学生进行教学，通过合理的教学情境设定让学生能够在学习过程中更好地感受教学知识内容，促进自身学习兴趣的快速提高，为学生更好地理解数学知识点奠定坚实基础，在教学时，教师可以通过适当的音频、视频以及动画等相关内容的展示让学生更好地理解教学过程会出现的内容，如此学生进能够清晰地观看教学内容，也更便于教师对教学内容进行适当的补充，帮助学生取得更好的数学成绩[3]。例如，在对小学阶段《时、分、秒》一课进行教学时，教师可以让学生进行互动学习，首先可以通过大屏幕进行知识讲解，让学生更好的理解数学知识内容，然后教师可以让学生对上学时间点进行对话学习，通过大屏幕展示的时间内容进行适当的对话练习，让学生在此过程中一方面更好地做到与学生之间进行沟通交流，另一方面，也能够让学生在此过程中更加快速的学习知识内容。由此可见，在现阶段的数学教学过程中，教师可以充分的借助智慧教室对学生进行教学，促进农村小学数学互动教学的顺利进行。
（二）通过合作探究的教学形式培养学生的协作精神
教师在对学生进行小学数学互动教学的过程中，增加学生合作探究的教学环节是一项重要的内容，也是培养学生具有良好协作精神的关键内容之一。在教学的过程中，教师首先需要将学生进行分组，然后对小组进行不同的学习任务布置，让学生在小组内进行相互讨论，找出问题的最佳解决方法，在教学的过程中，对于学生难以理解与解决的问题，教师需要给予学生适当的帮助，促进学生更好地进行解决，在进行合作探究教学的过程中，教师也可以让学生对平板进行适当利用，让学生更好地对知识点进行查找，通过教师的帮助与平板利用两种方式可以有效地促进学生合作探究能力的养成。例如在对小学阶段《三角形的分类》一课进行教学时，教师便可以让学生进行合作探究，让学生通过各种资料的查找，使其能够很好地解决教师给出的问题，促进学生小组之间协作精神的养成[4]。
（三）展示交流，实现学生整体参与
教师在对学生进行合作探究教学环节引入的过程中，可以很好地促进学生小组内部的协作精神，养成使学生养成良好的互动学习习惯，对学生今后合作能力的培养具有重要意义，然而只是一味的通过此种形式对学生进行教学，只会让学生小组内部产生团结协作精神，而对于班级的整体协调发展却无法产生积极影响，在此过程中，教师可以让学生进行整体的知识展示与交流，从而促进学生实现整体的参与性。例如，在对于小学阶段《统计》一课进行教学时，教师可以通过多媒体向学生展示一组数据，让学生自行进行练习，而且在数据提供的过程中，要更多对数据的细节处理，使学生养成细心观察的良好习惯，在学生进行练习结束后，教师可以让学生进行结果展示，通过共同的学习与指导使学生发现展示同学答案的错误点以及正确内容，通过全班探讨的形式，促进学生之间的整体参与。
结束语：
小学阶段是学生学习的关键时期，教师在此时期对学生进行教学的过程中不仅需要促进学生成绩的整体提升，也要促使学生养成良好的互动学习习惯，使学生在不断地学习过程中更好的体会合作学习的重要性。在现阶段的教育教学过程中，教师可以充分的利用对媒体展开实际教学，通过合作探究的教学形式促进互动教学的良好开展。
参考文献：
[1]卢洁. 基于智慧教室系统的农村小学数学互动教学研究[J]. 数学教学通讯,2019(22):70-71.
[2]魏榕辉. 智慧教室背景下小学数学课堂有效互动教学构建探究[J]. 考试周刊,2020(33):72-73.
[3]王丽敏. 智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J]. 读与写,2020,17(7):178.
[4]李志威. 基于智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征的研究[J]. 考试周刊,2019(65):85.