凌达雄
广西贵港市平南县镇隆镇中心小学 537306
摘要：信息技术作为二十一世纪最有代表性的新型技术类型，在当前不同行业的发展与运营中得到较为广泛的应用。随着现代教育理念的发展与新课改内容的实施，信息技术在教育领域方面的应用逐渐深入。从技术层面上看，信息技术能够满足当前教学资源的多种展现方式，同时能够丰富课堂教学的理论实施模式，较大程度上优化教学工作的开展。中小学阶段是培养学生建立学习兴趣、习惯与思维模式的关键时期，通过教学资源与教学模式等方面的创新，能够对学科理论教育起到一定推进作用，特别是数学学科的教学工作，该科目需要学生建立起相应的学科思维，从而在学习与理论实践的过程中能够适应当前的教学发展要求。
关键词：信息技术；数学；应用
一、引言
从学科性质的角度上看，数学学科在中小学阶段就需要学生建立起相应的学科思维模式，并且能够应用所学的相关理论知识在现实生活中进行应用。信息技术通过多种技术模块的组合，能够满足学科教学互动的大部分需求，同时还能够起到丰富教学流程的作用。在当前信息技术创新发展以及渗透程度不断扩大的背景下，教学工作需要加强该技术的应用，确保教学工作的内容与实施模式能够在原本的基础上获得一定提升。
二、信息技术在教学工作中的作用分析
信息技术经过较长一段时间的发展历程，在技术结构与应用功能等方面趋于完善，在教育领域方面的应用能够满足大部分需求，具体的作用包含以下几个方面：
（一）丰富教学资源的呈现方式
信息技术在数据信息、文字资料、视频资料与图片资料等呈现方式，能够将多种资料进行集中展示，使原本以文字为主的教学资源呈现方式获得较大程度转变。在学科教学过程中，教师可以通过信息技术向学生展示多种形式的教学资源，使其能够对教学活动具有较高的关注度。对于学生而言，通过教学资源上的丰富呈现，能够较为详细进行学科理论内容方面的学习。
（二）优化课堂教学的氛围
通过信息技术进行学科内容的展示，能够使教学内容具备灵活多变的特点，通过该项特点的应用，能够打造较好的课堂教学氛围。在以往的教学氛围营造工作中，教师能够基于某项主题与学生进行互动的机会较少，课堂教学氛围也主要为教师讲解而学生附和的形式。信息技术的应用，可以在丰富教学资源的基础上，提供多种师生互动的主题，使整体的课堂教学活动能够获得较好营造。
（三）拓展教育工作的实施途径
信息技术具有的另一大显著特点为：能够打破时间与空间的限制。对于小学阶段的学科教育工作而言，该项特性能够通过线上教学平台的建立，使学生能够在课后进行线上的自主学习活动，同时可通过线上咨询的方式，通过互联网与教师进行沟通，由此帮助教师实现教育工作以及学生自主学习方式的拓展。
三、相关教学工作创新思路与对策研究
从教育领域的工作创新发展需求上看，信息技术能够提供较为坚实的技术支撑，使得教学工作能够在原有的基础上获得一定优化与提升，具体思路与对策主要包含以下几点：
（一）教师需要提升自身的信息技术应用水平
信息技术在教育领域中的应用不可避免存在应用上的问题，技术需要人作为主体进行驱动，特别是在教学工作的实施过程中。部分教师可能由于工作习惯、观念认知等方面原因，在教学工作的实施过程中，没有重视信息技术所起到的作用，造成教学工作的实施模式与整体流程较为单一，学生难以在此种教学环境下产生较高的学习积极性。因此，在当前信息技术应用广度不断拓展的背景下，教师需要在观念上正确认识信息技术具有的应用价值，同时通过加强自身的信息技术应用能力，确保学科教学的过程中，能够通过信息技术的有效应用，不断提升理论教学的水平。
（二）构建线上教学平台
线上教学平台的构建主要目的在于拓展教学工作的开展途径，通过该种模式丰富学生进行理论学习的基本途径。一般情况下，学科教学工作需要引导学生进行不同阶段学习工作，如预习与复习。在线上教学平台构建的基础上，学生可通过线上教学资料解析与记录的功能应用，在预习与复习等学习阶段中，能够开展自主学习活动，从而获得较好的个人能力锻炼。
（三）加强现代教学方法的应用
信息技术作为二十一世纪最具有代表性的科学技术之一，其在不同领域中得到广泛应用，如工业生产、商业活动与居民日常生活等方面。教育领域应用信息技术最早可追溯到上世纪九十年代末，国内信息技术产业开始迅速发展，影响的行业领域不断加大，教育领域也在其中。现阶段的中小学教学工作既面向基础的理论知识教育，也注重学生理论实践、习题解答能力等方面的培养，以往的教学手段主要通过教师实验演示、板书画图等形式展开教学，学生能够解读理论内容的角度与观感方面较差，对于教师的教学工作展开也存在一定影响。因此，需要进一步加强信息技术在中小学数学教学中的运用。以信息技术作为支持的教学方法较多，根据当前的教学发展情况与学生的基本需求情况，教师可利用信息技术开展微课的教学模式。该种教学模式主要基于信息技术进行应用，通过视频呈现的方式，使学生在简短、浓缩、突出重点的视频内容中迅速了解教学的主要内容，由此帮助教师更好开展后续的教学工作。
（四）简化课程理论内容的展示方式
对此，教师可结合信息技术进行实验演示与教学的转变，如在进行课程理论的演示过程中，通过信息技术进关键知识点的展示，该技术形式能够支持多种教学资源应用，即视频资源、图片资源等。教师将核心知识点的讲解过程进行录制后，可结合录制的内容进行循环播放，对于主要的知识点可进行暂停并对其进行重点讲解。教材理论内容共的教学流程在优化方面主要借用了信息技术的多功能性，在教学内容的前期准备环节、教学环节与验证环节中，通过信息技术的应用，使学生能够结合演示环节进行重点学习，教师通过信息技术提供的便利性，也能够专注于学生的教学引导、理论阐释与理论实践途径的分析。
结语：综上，信息技术在当前的社会发展过程中，其可以通过全面的技术功能，满足不同行业的运营、发展需求。对于教育工作而言，在新时期的教育理念与课改背景下，需要重视信息技术的有效应用，确保教学工作能够通过优化与创新，促进学生的更好成长。
参考文献：
[1]鄂宁,杨月梅.互联网信息技术与高等数学课堂教学深度融合实施策略的研究[J].金融理论与教学,2017
[2]吕逸新.信息技术与课堂教学深度融合中的教学模式改革[J].宁波教育学院学报,2017:6-10.