袁清明
贵州省习水县第五小学 贵州遵义 564600
摘要:新时代背景下的教育改革工作实施进度不断加快，以基础教育为根本，结合“核心素养”教学理念，是促进教学质量提升的重要措施，在今后的教育活动中起到了引导作用。课程改革，数学作为基础教育中的重要构成，教学方法应该注重引导，培养良好的核心素养，有助于激发学习动力。鉴于此，本文针对小学数学在教学中如何应用更为有效的方法，强化核心素养展开相关研究。
关键词：小学数学；课堂活动；核心素养；方法探究
毫无疑问，核心素养是当今教育界最明确的表达和热词之一。它不是空中的城堡，也不是没有源头的水，而是扎根于特定主题的教学。就初中数学而言，培养学生核心素养是要养成“敢于探索”的习惯，这四个词恰恰是培养学生核心素养的18个关键点之一。关键在于老师如何引导学生加深探究的路径？
一、核心素养下的数学探究性教学
（一）核心素养的基本内涵
其一，文化基础。核心素养立足于文化的形成，主要体现在人文与精神两方面。文化的构成是促进学生在成长过程中能够更好地融入外部环境，实现自我价值，是教育工作实施下的核心目标。
其二，自主发展。作为核心素养的实施目标，主要是学生在掌握学习的基础上，实现健康生活的目标。现代化社会对知识存储要求较高，随着时代更迭科技创新，需要时刻获取信息资源。小学教育在知识输出的基础上需要满足学生发展需求。自主发展的培养注重习惯的养成，传统教学过于注重考试，应该改变老旧观念，丰富核心素养的内涵。
其三，社会参与。作为核心素养的外部拓展，体现在责任与实践两方面。人具有多重属性，其中社会性是生存发展的保障。信息化社会应该注重对学生全面素养培育的同时，强调个人技能的突出。为此需要加强对学生社会感的培养，提高社会参与度[1]。
（二）数学核心素养
新课改教育工作实施下，素养教育成为当前教学工作的重点，特别是针对一些基础课程教学，尤其注重核心素养的培育。小学数学课程重要性不言而喻，在数学教学中，对核心素养的培育是立足于数学之上，注重对学生数学思维的培养，改变以往单纯的数学知识掌握教学理念，强化对数学方法的学习，通过不断的数学训练，结合数学实践，形成数学逻辑关系、获得数学能力，强化学生个人的数学思维品质。
二、探究式教学的实施价值与特征
（一）探究式教学的实施价值
探究式教学作为素质教育培养下的创新教学方式，在应用中为学生提供更多地思考空间，以此对学生进行数学引导，使得学生在思考中激发学生的数学思维，培养数学习惯，构建数学逻辑，增强学生数学能力，为之后的数学探究学习奠定基础，提高对数学核心素养培育的影响。同时能够对学生在数学学习中的看法加以改变，在学习活动中主动积极参与，在探究中进行思考，在思考中强化能力，实现对素养提升的目的，落实“以学生为主”的教学目的。
（二）探究式教学的特征
其一，树立探究意识。探究式教学目标是学生实现自主学习。探究式教学法一般需要学生自主解决问题获得答案。其二，在情景设计基础上实施探究方法，感受探究路径，为此需要教师对探究教学的条件加以优化，为学生提供辅助性的引导。其三，教师应该优化结果，完善探究内容。常规教学下学生通过自主学习能够寻找出相应的解决思路，但并非一定是最优的思维逻辑，教师需要在学生获取的结果之上对其作出深入的优化，为学生提供更多的思路，拓展学生学习思维。
三、提升核心素养，构建探究式教学
（一）依托探究式教学培养文化基础素养的具体路径
数学核心素养的核心是对文化素养的奠定。扎实的文化基础需要提高理解能力。探究式教学作为新型教学方式，在应用下替代传统的“填鸭式”教学，可以为学生提供更多的学习机会，学生学习更加主动，对问题的思考更加积极，以此提高学生对数学知识的深入感受，对知识的掌握更加牢固。另外，教师在探究式教学中可以融合其他教学方法，如小组交流等扩大学生的学习范围，拓展学生思考深度，同学之间想法的相互交流，思维的融合借鉴能够获得意想不到的启发，教师在过程中起到必要的引导作用[2]。
（二）透过探究式教学强化自主发展素养的具体措施
自主发展是以对兴趣的培养与习惯的养成作为素养依据。探究式教学是以学生为主体，转变教学着重点，激发学生学习兴趣。例如，探究式教学结合翻转课堂共同展开，将该堂课的知识点制作视频，学生观看视频学习知识点，对内容的了解更加透彻。借助多媒体教学可以实现学生课前自主高效地预习，促进学习质量的提升。之后教师可以邀请学生作为主讲人对该堂课的知识内容进行讲述。多种教学方式的结合能够推动探究式教学在课堂中的顺利实施，学生学习方式在潜移默化中形成良好习惯[3]。
（三）借助探究式教学增强社会参与素养的具体方式
社会参与主要是促进学生与社会之间的关联，小学生虽然刚刚进入学习阶段，距离步入社会尚有较长的时间，但是素养的培育并非一朝一夕，需要长久地浸润。具体培养应该以实践为主，探究教学的实施需要学生主动进行方可获得更大的效果，通过教学途径设计与社会实践等相似的问题，在教学中鼓励学生主动探究，通过以往知识学习形成探究思路，探索答案，之后学生合作进行问题解答。数学素养在社会参与中的体现方方面面，以教学为支点，引导学生通过探究学习体验生活，强化数学思维在生活实践中的更好应用[4]。
总结：综上所述，小学时期是核心素养培育的基础阶段，学生学习活动的实施需要创新教学活动。利用探究式教学，对学生核心素养的培育，十分必要且所体现出的优势对教育活动的实施具有极大的支撑力。
参考文献：
[1]赵胜男. 探究式教学下初中学生数学核心素养的培养策略探究[J]. 考试周刊, 2019, 100(043):96-96.
[2]赵德林. 立足探究教学,着力培养学生的数学核心素养[J]. 新作文:教研, 2018, 100(008):0154-0154.
[3]郭振钦. 初中数学学科核心素养培养的教学模式探究[J]. 新课程研究, 2020, 100(006):P.120-122.
[4]华秀娟. 数学核心素养下提升初中生问题解决能力的策略研究[D]. 2019,45（67）：56-57.