杨晓冬
云南省丽江市玉龙纳西族自治县第一中学674100
摘要：根据新课改的要求，高中物理教学主要是培养学生基本的科学精神和探索意识，所以作为老师应该尽量提供一个活跃开放、善于实验、乐于思考的物理课堂，作为老师可以将小组合作教学方式和高中物理课堂进行有机结合。高中物理老师具有很大的教学压力，在教学方式上要转变过来，不能再以满堂灌的形式来传输知识，而是要激发学生学习物理的兴趣，因此本文主要从优化小组成员、提高合作学习和构建评价机制等三个方面来提出教学策略，以此来提高高中物理教学的效果。
关键词：小组合作；高中物理；课堂探究
引言：伴随着课程标准的改革，高中物理的教学观念已经发生了转变，除了让学生掌握基本的知识之外，最为重要的就是培养学生的合作能力和探究能力，其指的就是让不同能力的学生组合在一起，共同围绕着一个学习目标来学习。在这样的教学方式下，学生的主动性能够被激发，可以进行独立思考和发散自己的思维，在传统的教学方式下，他们处于被动地位的，学生无法表现出学习物理的积极定，而小组合作学习法是一种新的教学模式，可以很好地培养学生的实践能力。
1优化各组成员，做到合理分组
形成一个团队的基本要素就是小组成员能够发挥自己的特长，在有限的时间内高效地完成老师所布置的任务，因此小组合作需要老师根据学生学习状态和能力大小，按照组内异质和组间同质的方法进行合理分组。保证小组和小组之间没有太大的差距，能够实现共同成长，在分组之前，老师需要对学生的综合素质进行考察，将学生分成3个层次，由学习成绩优异并且具有统率能力的成员来担任组长，而B层次的学生有足够的学习能力，处于班级中等水平，而C层次的学生需要A、B层次的学生带领，自己在学习和学习习惯上稍显不足，物理学科偏科。所以一个小组成员必须包括A、B、C层次的学生，在老师布置相关教学任务时，小组成员可以形成有效互动，比如在学习“力的相互作用”时，可以先让B、C学生进行概念的讲解，然后A层次的学生来想象实验设计，还可以让A层次的学生带领小组成员共同探讨，做演示，通过实验的方法加强对摩擦力、阻力的认识，加深对知识的印象。在这种合理的小组分组的方式下，学生能够实现通力合作，积极地融入到课堂中来，增强学习效果。
2注重合作学习，激发学生学习兴趣
合作学习的目的不仅在于提高学生学习的成绩，还在于促进学生养成良好的学习习惯，处理好同学之间的关系，在小组学习的过程中发现自己的不足，做到取长补短，优化自己，尤其是对C层次的学生来说，长期和小组成员一起，借鉴小组成员的学习方法，针对自己的问题加以改进。因此在高中物理课堂上老师不能将所有时间都拿来授课，这样是无法激发学生的学习兴趣的，长时间学生会觉得困，甚至交头接耳，影响高中物理教学质量。长时间保持听课的状态，会使得学生减少对学习的热情，从而导致学习效率低效，因此老师应该转变教学方式，根据某一个教学主题让学生进行探讨和合作学习，激发学生参与进来的热情，从而提高学习效率。比如在讲解“力的分解和合成”这一教学内容时，物理老师可以结合经常考试的题让学生自己探讨，当学生讨论结束之后，请代表来讲解他们小组的思路和方法，将有关的问题解决掉，从而提高教学效率。
3构建评价机制，科学指导学生
如果物理老师将课堂的大部分时间交给学生管理，可以培养学生自由学习和主动探索的能力，学生在高中可以养成自主学习的习惯，这对他们未来的发展都是不错的，同时作为物理老师也应该主动地参与进来，和学生一起构造良好的课堂氛围，在学生进行自主探索的时候，老师应该适当地指导和建议。因为尽管高中的学生已经在各个方面发展得比较好，但是高中物理知识还是比较复杂的，学生还没有掌握完全系统的知识，所以需要老师进行指导时形成合理的评价机制，在学生展示小组合作探究的结果时，老师应该对学生存在的问题加以分析和指导，科学地分析学生需要改进的方法。比如在学习“加速度和质量、力间关系”时，老师可以先让学生对实验的步骤进行分析，按照教材的设计来形成实验报告，老师对每个小组的报告进行分析和指导，指出改良的意见，然后留一部分时间来让学生做实验，学生对自己所的实验成果加以展示，对不足的地方进行改正。在这样的方法下，学生能够学习到更多的内容，往往比老师的讲授方式的效率高很多，拓展了学生的思维和能力。
结语
综上所述，小组合作作为高中物理教学常见的一种方式，作为物理老师应该采纳这种方式融入到教学之中，在这种教学方式的指导下，学生活力被激发，同时每个小组成员能够充分发挥自己的特色。成员之间形成优势互补，良性互动，提高学习的效率，作为老师积极地倡导小组合作学习法，可以将课堂大部分时间交给学生，让学生充分展现自己，提高物理教学的效果和质量。
参考文献
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