黄日芳
广西南宁市宾阳县宾州镇第五初级中学 530405
摘要：初中历史对学生的影响非常突出，这是因为初中历史教学不仅有着知识教学的作用，同时也兼顾着文化传承的人文教育作用。新课改要求教师在教学中要高度重视培养学生的核心素养，因此，初中历史教师应创新自身的教学模式，改变学生的学习方式，促进学生全面发展。
关键词：初中历史；历史核心素养；教学策略
1.初中历史核心素养的解读
初中是学生身心发展懵懂的阶段，也是帮助学生认识世界了解世界的关键时期。因此，在历史教学中注重核心素养培育是非常有必要的。于国家教育而言，在历史教学中注重核心素养的培养，符合当前教育体系的要求，它的开展与落实有利于融入中国文化史，在帮助学生了解历史的同时，更让学生树立起爱国意识。于教师而言，核心素养的培育能够在一定程度上丰富自己的教学能力，让教师提高业务能力，拥有更多的教学经验，也增加了自身的认同感与奉献感。于学生而言，核心价值的培育更有利于学生的全方位发展。相比于过去传统的教育观念，现在学生在学习中获得的知识更系统且多样，从而实现学生的全方面多层次发展。
2.初中历史教学融入核心素养的有效策略
2.1联系古今，融合现实与实践
信息化时代的盛行，为学生阅读小说，关注网络信息提供了方便。学生在这个过程中能够联想到历史学习的知识，并提升自我探寻历史真相的能力。依据新课程标准对初中历史教学的要求，教师应该针对课程学习内容进行合理设计。历史是对人类过往和起源的追溯，能够塑造学生灵魂，产生积极的影响和作用。教师对于历史现象和事件背后的原因科学分析，从而了解教学材料与其建立的关联。
例如“美国内战”一课，通过背景和经验教训分析，得到了引发战争爆发的关键性因素。独立战争之后，美国迅速扩张领土面积，不超过五十年就成了两大洋之中的超级大国，工业和种植业经济不断增长，使用南方奴隶造成了南北方意见不统一，废除奴隶制的矛盾形成，无法调和。为此，分析后学生有了历史脉络的总体性概念和印象。又比如苏联东欧社会主义国家出现了巨变解体的情况，教师可以引导学生对照国家改革开放获取的成就，从而意识到苏联解体不是社会主义发展模式的问题。
2.2系统整合初中历史教材
为了系统整合初中历史教材，编撰历史教材的人员应该集中谈论和交流，确定一个具体的编写思路和明确的历史体系，并在课后提出培养学生发散性思维的课后问题。整合历史教材的过程中应该考虑学生的认知水平、学习能力和心理特点等，保证时效性和客观性的统一，才能为学生的历史学习提供价值的经验和参考。
例如，讲述“大泽乡农民起义”时，教师可以提出假设性的问题：“如果没有陈胜吴广起义，秦朝就不会灭亡，你同意吗？这对我国的发展有何启示？”问题提出后，学生转动脑筋思考，活跃了课堂氛围，最重要的结合了时事热点和历史回顾，在学生的学习兴趣和爱国情操培养方面具有重要意义。
2.3注重学生的知识运用能力培养
历史教学应该注重学生的知识运用能力提升，这是促进历史教学有效性的一个良好方式。学生对于学习的历史知识熟练应用，能够分析和解决实际生活中存在的问题。
例如，历史课堂教学的过程中，讲述“文景之治”的内容后，教师可以通过问题设计和分析，对比文景之治的成功以及秦王朝的灭亡。询问学生通过两者对此得到的经验教训是什么。根据秦王朝灭亡的内容，教师可以引导学生回顾“焚书坑儒”事件，树立学生正确的历史观念。历史教学的过程中应该指引学生自我反思，从而建立对历史学科的全面性认识，在把握本质的前提下超越自我，加深对现实生活的理解和认知。例如，为了让学生对工业革命的内容深刻理解，可以分析一下当时不同国家的工业污染情况，并上网查找工业污染治理的有效方式。学生集中探讨后，教师在适当的时机提出“解决环境问题的根本途径是发展”的历史观，建立历史观念的深刻认识。
2.4在辩论活动中提升学生的综合能力
在培养学生历史核心素养的过程中，初中生比较缺少的是历史解释和史料实证这两点能力，在初中历史考试中这两点也经常作为考点出现。其实历史对于初中生来说是比较开放性的学科，他们可以自由地发表自己的观点，因此，历史教师可以运用多元化的教学方式加深学生对知识的理解，其中辩论就是不错的选择。如果想要在班级开展辩论大会，那么首先要确定好辩论的主题，让学生分为正反两方，找到利于自己辩论的资料，确定自己的论据并且组织语言。
例如，以“秦始皇的功过”作为主题进行辩论。部分学生会认为秦始皇功大于过，秦始皇也确实为社会的发展做出了不可磨灭的贡献，但是反方会认为其过大于功。在确定好主题之后，教师可以给学生一定的时间收集资料，将自己的论据整理成辩论的语言。在辩论会开展之前，教师要适当地指导学生辩论技巧，让他们从不同的角度完善自己的辩词，使辩论更加有理有据增强说服力，之后教师再进行评价。因此，通过这样的活动提升学生的核心素养是一种行之有效的方法。
3.结束语
总而言之，历史学习可以帮助学生形成自身的品格，历史核心素养影响了人生观、价值观、世界观的塑造，学科核心素养是未来一段时间内教学的重要方向，在初中历史教学中，我们要摒弃传统的教学方式，敢于探索、勇于开拓，着重培养兴趣，真正促进学生历史学科核心素养的养成。
参考文献：
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