任晓芳
浙江省杭州市萧山区第四中等职业学校 311217
摘要：新课标要求中职数学教学突出与生活的联系。本文对中职数学教学的现状进行了剖析，本着“回归生活”的教育理念，探讨解决的策略，旨在通过数学的生活化教学，提高中职数学教学效率，突出中职数学教学特色，从而促进学生职业生涯的发展。
关键词：新课标；中职数学；生活化教学
一、中职数学教学的现状
新课标规定数学课程性质与任务：“满足学生继续学习与个性发展需要”的形式，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系。”分析职业高中数学教学现状，着实令人担忧。主要表现在：
1、重专业轻数学，忽视数学对学生生活的重要作用。
目前中职学生重视专业课程，轻视文化课，这种轻“文”重“专”的思想，实际上是陷入了一个只顾眼前不思长远的误区。
2、教材内容陈旧，忽视教学内容与学生生活的联系。
中职数学的教学内容与学生的生活实际、专业特点结合不够紧密，学生逐渐丧失了学习数学的兴趣。
3、教学方法单一，忽视数学教学与学生生活的联系。
在整个教学过程中，呆板的教学方法，可能帮助学生顺利地拿到毕业证书，但能真正提高学生多少的数学素养，使学生终身受益呢？
4、评价方式简单，忽视教学评价与学生生活的联系。
中职学生是中考的失败者，单一的考试评价使学生对数学的学习态度更加消极，直接影响到素质的全面提高。
二、中职数学生活化教学的内涵与特征
（一）中职数学生活化教学的内涵
中职数学生活化教学就是从中职学生的实际生活、专业发展的需要出发，提高学生的数学课堂生活质量，是引导学生在教学活动中积极主动地介入自己的生命、心灵活动，从而发展能力，完善人格，增强学生适应社会生活的能力，提升学生的职业能力，促进学生职业生涯的发展。
（二）中职数学生活化教学的特征
1、关注学生的课堂现实生活。
生活化的课堂教学应创设和谐、愉悦、民主的教学气氛，创设有挫折、有成功、有喜悦、有交流、有争论的课堂生活，认识自我，增强自信，体验人生的美好与艰辛。
2、关注学生的日常生活。
生活化的数学教学尽量寻找教学内容与学生日常生活的最佳结合点，把课堂上学到的数学知识和方法运用到日常生活中去，在运用中练就数学的各种能力。
3、关注学生将来的可能生活。
生活化的数学教学，不但关注学生的现实生活，而且关注学生将来的可能生活，了解学生的发展需要，顺应社会的发展需要，学以致用。
三、中职数学生活化教学的策略
(一) 注重教学内容处理，体现数学与生活的联系
1、贴近生活，增强兴趣
数学来源于生活，生活中处处充满着数学。我们可对教材作适当的合理的改编，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、又有价值的东西，比如集合概念的理解，可以通过举例身边的事物，引发学生对生活的关注，培养观察能力，增强学习兴趣。
2、降低难度，学以致用
中职数学教学首先必须让学生感到数学没有想象中那么难，所以适当将教材进行处理，使教学内容变得简单、有趣。比如第五章三角函数，在学习象限角的三角函数正负号时，大部分同学就是记不住，又不愿花时间背，怎么办呢？我用“刀”字记忆法，每一个笔画就代表一个三角函数值取正值时的象限，学生试了一下，发现很快就记住了，而且想忘都忘不掉。
3、凸显实用，热爱生活
在中职数学教学过程中，我们要积极地、尽可能地以专业为背景，将数学知识加以延伸，让学生了解数学的价值，增强学习数学的情感和学好数学的信心。比如函数的实际应用举例，有很多结合专业的数学建模题，可以引导学生用所学知识解决了实际问题，发现数学还是挺有用的，自然就有了学好它的欲望。
（二）注重教学过程优化，增加学生的生活经验
1、情景导入生活化
比如直线的倾斜角与斜率，可以从学生小时候玩过的跷跷板导入，把跷跷板抽象地理解为一条直线，那么在跷跷板的运动中，就形成了经过同一点的一系列的直线，如何刻画这些直线与地面的倾斜程度的不同呢？
这样从生活化的情景出发，容易唤起学生的学习热情，还可以引导学生观察生活的意识。
2、知识建构生活化
比如等比数列前n项和公式，抽象的公式推导学生感到非常茫然与无趣，我从游戏入手，我把一条信息写在纸上传给两位同学，这两位同学再把此信息写在纸上传给另外不知道此信息的两位同学，依次类推，传了3次，问学生知道此信息的学生有几人？学生很快回答出了。如果传了100次，有多少人知道此信息？带着疑问我们进入了这个知识的学习。
3、习题演练生活化
比如三角函数牵涉到的公式与知识点较多，在抽查公式中，有些学生误认为是老师在跟他过不去，从而产生逆反心理。于是，我想出了一个生活中常见学而且学生非常喜欢的方法：抽奖。这下学生变得争先恐后了，因为中奖了是一件值得高兴的事情。
这种做法，不但营造了一个民主、宽松的课堂环境，我还让学生明白一个道理：机不可失，时不再来。
4、作业布置生活化
学习是为了应用。生活中处处有数学，在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力，知识也可在课外研究学习中得到巩固和应用。
总之，在课堂教学中，我们要重视学生获得知识的过程，关注学生灵活运用知识解决实际问题的能力，重视学生思考方式的学习，重视学生的个性品质的健全，心理素质的发展，使学生获得全面的进步与发展。
（三）建立标准，革新评价，树立学生的生活自信
1、重视发展，淡化选拔
评价不是为了排队，而是为了促进学生的发展，为了学生今后更好地生活。评价一个学生，要用发展的眼光来观察他们，发现他们的闪光点，这是激发他树立生活自信的有效方法。
2、重综合评价，关注个体差异
评价要尊重学生个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极的评价，我发现对学生的上课表现、作业情况、进步状况、努力程度、品德等方面来进行综合评价，对中职学生参与数学学习是有促进作用的，还可以培养他们全面看问题的习惯，循序渐进、一丝不苟的工作精神。
3、注重过程，给学生一个信心
注重过程，特别是给基础差的学生一个信心，即使好成绩考不出来，只要参与了学习的过程，在学习习惯上、在思考问题上、在个人素质上有点收获，就能得到一个肯定的评价。
总之，中职数学生活化教学，可以使数学教学焕发生命的活力，有利于提高学生使用数学工具的能力，陶冶情感，发展个性，为今后的发展和终身学习打下基础。
参考文献
1、《中等职业学校数学课程标准》2020
2、郭元祥．《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲要》华中师范大学出版社，2002．
3、成尚荣．《构建生活的课堂》江苏教育出版社，2001．
4、丁朝蓬．《新课程评价的理念与方法》人民教育出版社，2003．
任晓芳，浙江省杭州市萧山区第四中等职业学校数学教师，中学高级教师，区中数会理事,杭州市教坛新秀。