孙 佳
山西省吕梁市离石区江阴初级中学，山西 吕梁 033000
摘要：现代教学理论强调生成性资源的开发与利用，强调学生能够在学科课堂上生成知识和能力。因此在中学体育课堂教学过程当中，一定要积极的开发外部资源，并对课堂教学中的信息进行捕捉和鉴别，创造性的对各种信息资源进行运用，使之能够成为促进学生进一步发展的生成资源。文中对生成性资源的概念进行了概述，并就如何在中学体育课堂中开发利用生成性资源进行了分析，希望能够为相关教学人员带来一定的参考意义。
关键词：中学；体育课程；生成性开发；利用
随着素质教育的不断推行，各大中学对于体育教学也越来越重视，生成性资源具有随机性、再生性、及时性的特点，因此非常适合中学体育课堂教学，中学体育教师一定要对体育生成性教学资源的价值有充分的认识，并积极的开发与应用生成性教学资源，进一步提升中学体育课堂的教学效率和质量。
一、相关概念的概述
生成性思维现阶段已经被逐渐的渗透到我国科学研究的各个领域当中，是对对象本质进行设定之后，再利用这种本质解释对象存在和发展的一种思维模式，在生成性思维模式下我国传统的教学观念也发生了较大的转变。
生成性体育课程资源是指在实施预成性体育课程教学过程当中伴随师生情感、态度、价值、知识等因素，瞬间生成的及时性资源，其本身具有不可预知性和动态性。体育课堂生成性资源主要包括错误性资源、问题型资源以及差异性资源几种。错误性资源是指体育课程教学当中教师和学生会出现的错误，因为在教学过程当中会出现错误所以教师和学生才会更加关注容易出现错误的关键性环节，而利用错误的出现进行体育教学能够获得良好的教学效果。比如说在进行体育教学过程当中教师可以利用错误示范动作和正确动作的对比来进一步推动体育教学，通过反面例子促进学生更好的学习和掌握正确运动技术。问题性资源是指学生在体育学习中对某一环节认识不够清晰，也指教师在课堂中及时生成的一些体育问题。差异性资源是指教师在体育教学过程当中一定要善于发现和运用差异性资源，从而实现个体间的资源共享，这对于学生的观念意识以及思维方式有着非常深远的影响，有利于学生潜在运动能力的开发。
二、开发与利用
（一）生成性体育教学资源的甄别
首先，生成性体育教学资源一定要促进学生对运动知识和技能的掌握，教师在体育教学中一定要认真的鉴别学生的信息资源是符合体育学习内容有密切的关系，只有这样才能有效的提升体育教学的实效性，又能够及时捕捉和利用体育教学资源。其次，生成性体育教学资源一定要能够促进学生学习方法的优化和思维方式的更新。体育教学生成性资源的利用可促使体育教学更具有确定性、预见性、可控性，但同时也会使体育教学过程具有不确定性、不可控性、不可预测性的特点，而这对于学生学习方法的更新以及思维方式转换有着非常重要的实践意义。最后，生成性体育教学资源要能够将学生的真实感悟体现出来，并能够使学生的情感得到发展。
体育教学过程中所生成的动态信息，能够将学生的感受和情感表达出来，有利于甄别与利用体育教学资源，进一步提升学生情感体验，并培养中学生的情感态度和价值观。
（二）生成性体育课程资源的开发
首先，在进行体育教学之前就要引导学生进行体验尝试，自主对体育技能以及体育知识新内容进行理解，这对于学生创新意识和创新能力的培养是非常有利的，而在此过程当中也会增强丰富的动态资源信息，教师通过对这些资源信息的利用就可以有针对性的进行体育教育，进一步提升体育教学的实效性。其次，进行体育学习时学生难免会出现错误动作，而通过利用错误性课程资源可以使学生在动作中更好地对体育运动技能进行掌握。比如说在传排球的过程当中，很多学生可能会出现臀部后坐问题，而所以会出现这样的问题是因为学生的站立姿势不正确，身体重心过高，在运球时也没有上步移动，因此在球传出的时候学生的身体重心就会朝着前上方移动，而学生为了不使自己的身体前跌就会导致臀部后坐。因此体育教师在教学过程当中就可以通过对错误性资源的分析来纠正学生的传球方法，加强对学生站立姿势传球的训练，使学生能够学会基本的两脚前后站立准备姿势，要详细的对学生进行力学的讲解分析，使学生能够在学习动作时下意识的避免错误动作产生。最后，很多学生因为自身的认知、情感因素影响，因此在体育学习的过程当中可能会出现不解或困惑的现象，每个学生存在的问题都不一样，所以说体育教学中出现的问题种类和数量是非常多的，教师要筛选与区分学生的不同问题，看这些问题是否对体育教学有一定的实际意义，之后再选取有利于教学目标实现以及学生培养目标的提问生成体育教学资源，通过提出某些具有代表性的问题激发出学生进行体育课堂学习的积极性。
三、思考与建议
想要更好地开发与利用生成性体育课程资源提高学生体育学习的效率和质量，教师就要先对生成性体育课程资源的教学价值有更深的认识，并要积极的创造和利用生成性体育课程资源的环境，对教学策略和方法进行更新。
新课标强调的是学生的自主能力，而生成性体育课程资源适应学生自主知识构建能力的培养目标，其可以使体育教学过程变得更加具有变化性和非预测性，可以集体验、认知、情感于一体，符合学生全面发展的需求，将学生在课堂中的主体位置凸显出来。教师也要学会合理的应用体育生成性课程资源，将其对学生的培养功能与作用充分的发挥出来。生成性体育课程资源的产生和利用必须要具备一定的条件，因此学校和体育教师一定要生成性体育课程资源创造宽松的环境。教师是体育课程资源开发与利用中的引导者，所以在体育教学过程当中，一定要积极为学生营造一个开放和谐的课堂氛围，要转变以往传统的教学思想将学生在体育学习中的主体性充分的发挥出来，学生和学生、教师和学生之间能够形成良好的互动关系，在教学教师在进行体育教学设计时一定要留有必要的弹性和空间，转变以往传统的程序化观念束缚。除此之外，教师也要不断的提高自身的教学水平以及综合素质，这样才能够在复杂多变的体育教学当中对生成性资源进行有效的识别，最大程度的将生成性体育课程资源的功能发挥出来。
结语
总之，课程资源是课程建设的重要理念，这一理念突破了以往传统教学当中以教材作为唯一课程资源的现状，可以使学生在体育课堂当中生成知识、生成能力。因此中学的体育教师一定要对其引起足够的重视在开发与利用时，一定要依托预成性资源为学生营造宽松开放的体育教学氛围，并不断提升自己的综合素质和开发利用生成性体育教学资源的能力，进一步提升中学体育教学的效率和质量。
参考文献
[1]刘璐.中学体育课堂的生成性资源开发与利用研究[J].新课程·中学,2019(8):9.
[2]陈禹.中学体育课堂中生成性教学资源的开发与利用[J].哈尔滨体育学院学报,2009,27(4):77-79.