单可欣
吉林省通榆县双岗镇小学校
随着新课程的不断深入，对学生学习新知识的要求、能力不断的提高。越来越多的学生对学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏，导致了“学困生”的产生。要想提高学困生的学习成绩，就得提高他们的学习积极性。学困生除了学习基础差或学习方法不当之外，主要是缺乏对学习的兴趣。“学困生”面对学习问题，现有知识的水平与问题解决所需要的水平存在较大的距离，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助来解决，在问题解决之后，“学困生”解决问题的能力也会相应地提高。
美术，作为小学阶段的一门副科课程的学科，它的重要性不被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，对美术的人文性认识十分肤浅。再由于美术知识的枯燥极大地影响着学生对美术学习的兴趣、动机和动力，也由此决定着他用美术处理实际问题的能力。新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的美术素养”，真正学到应该学到的东西，是美术教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
教育是有目的地把受教育者培养成为社会需要的人才，使其全面发展的活动。激发学困生学习美术兴趣。兴趣是推动学生学习的动力所在，学生如果对美术学习产生兴趣，就会形成较强地求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径有很多，如让学生积极参与到教学活动中，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；同时也提了高教师自身的教学艺术水平等。
帮助学困生建立自信。普遍的学困生都存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学的情绪。教师应该积极主动地关爱他们，多站在他们的角度考虑问题，利用课堂,多给他们展示自己的机会，做到优先交流、优先批改、优先表扬，及时的帮助他们寻找失败的原因，消除内心的恐惧，远离学困。
兴趣是最好的老师，它并非与生俱有，也不是一成不变的。学生只有积累丰厚而真切的感情体验，他们的学习兴趣才会增加。从美术教学现状来看，存在许多不尽人意的地方。特别是在教学过程中教师过于强调学科本位，以教师为中心的“灌输法”的教学模式，美术教学过程当中的愉悦性、能动性、创造性等特征都得不到应有的尊重和体现，这些不利的因素就导致了学困生对美术学习兴趣的下降。一些学生随着年级的递增，越来越不敢动手绘画和制作不知道从何下笔，有的学生甚至对学习美术产生厌恶之感。如果在教学过程中不注重激发和培养学生学习美术的兴趣，就不会有良好的美术教学效果的呈现，很可能会导致美术教育的失败。
要是一个学生对美术产生了浓厚的兴趣，在这种兴趣控制下的大脑活动的较强兴奋力会促使他主动去认识某些事物，形成良性循环。因此，美术兴趣不仅对学困生的学习起到积极性影响，而且对素质的提高和潜能的发挥都有重要的意义。那么，我们可以通过哪些途径来培养学生学习美术的兴趣呢？
学习兴趣的培养可以出现在课前，以调动学生学习的积极性；可以出现在课堂教学过程中，促进学生的思维；或适于课堂教学之后，留给学生回味的空间。以此形式打造“三位一体”的培养学生学习美术兴趣的阵地，能起到事半功倍的学习放果。
一、课前兴趣培养
美术和我们的生活紧密相连，特别是现代美术如绘画、印制、摄影、雕塑、建筑、工艺设计等，在我们的日常生活当中随处可见。教师应在学期初始或课堂教学之前，可以让学生看一看、找一找、想一想和教学内容有关的美术作品或与之相关的资料，使他们对新知充满一种新鲜感和好奇心。吸引学困生对学习美术的渴望，为激活美术课堂教学打下良好的基础。
二、教学过程中增加对学习兴趣的培养
教学中，教师往往在导入上下大力气，把引入部分设计得新颖、有趣，以激发学生的好奇心和求知欲，却忽视了课堂教学整体优化的设计。而在课堂中对教学过程的优化设计，探索构建优化的教学模式，是促进学生学习兴趣的关键所在。
三、课后延伸学困生学习兴趣的培养
美术教学，不能仅以每堂课的结束而终止，还应延伸到课下这节课给学生带来的回味。不能以一节课的结束为终止而更应延伸到课下和生活中。教师及时了解学困生学习后内心真切的感受，及时发现他们的心理变化并对他们悬而未决的问题提供参考解决的方法和策略，激发起新的学习兴趣，营造起新的学习氛围。
培养学困生学习美术兴趣，是一个克服困难，追求美的知识，是获得更高的认识能力和创新能力的过程美术兴趣有利于培养学困生的感受能力，树立正确的审美观点，培养创造美的能力与激情，在促进学困生的智力开发，培养学困生良好个性品质等方面起着不容忽视的重要作用，是对学困生进行审美教育的积极形式，同时也是促进学困生素质全面发展的重要途径。
总之，培养学困生美术学习的兴趣，是一项艰苦而又持久的工作，还需要师生共同在实践中进一步的摸索和探讨。我们要进一步挖掘激发培养学困生学习美术的兴趣，使美术教学真正发挥它在美术教育当中起到的特有价值，使它能够真正的成为传递文化和促进人的全面发展的学科。