李少勇
河北省保定市第一中学 河北保定 071000
摘要：随着国家经济实力的不断加强，社会各行业都出陆续做出了更加理性的革新措施，作为国家发展壮大中最重要的措施——教育，在各个学科领域也都做出了变革。诸如计算机信息技术课程增加的硬件实践课程、幼儿教育增加的游戏教学方法等，各个学科都对文化教育的更加有效合理化做出了有益的探索。本文试图对高中英语改革创新后的批判性阅读教学实践进行全方位与多元化的探究学习和研究，力图达到在新课改教育背景之下英语传统阅读教学模式改变的成熟化把握。
关键词：高中英语；教学策略；批判性；阅读；学生
批判性教学思维模式是从非常严谨的西方哲学思辨中分离出来的，在应用到高中英语阅读教学的过程中，是一个漫长的理论变成实践的过程。我国现阶段的英语教学大都是以应试教育为目的的，教学模式也较为古板套路化，社会实践能力非常浅薄。新课改教育目标下提出的高中英语批判性阅读策略不仅有利于学生思辨能力的培养，并且英语的社会实践性也大大增加，令学生在学习英语的过程中对于阅读类题目的学习把握更上一层楼。
一、关于批判性思维的相关问题
（一）批判性思维的概念问题
上世纪八十年代，批判性思维的概念从美国流入我国，我国部分教育学家表示批判性思维培养的本质就是对学生思辨能力的培养，而批判性思维能力包含了关于问题的预估、评价、思考以及概述等流程。【1】由此可以看出，批判性思维能力与问题的解决能力、创新能力之间有着极大的关联性。作为高中阶段的英语教师，应该最大程度的探究与完善批判性思维与英语阅读学习的关联性，以此达到教学实践与理论创新的完美融合，从根本上提高和完善高中学生对于英语学习的目的性与价值观，使学生的个人英语文化水准符合当前新课程教育标准以及社会人才的工作需求。
（二）英语阅读教学中的批判性思维运用
在我国近年来的新课程标准中有明确的文件指出，高中英语课程必须达到帮助学生获取语言能力、文化意识、学习能力以及思想道德品质的全面提升与改进，使学生的英语学习计划在基本核心素养的标准前绝对吻合。而批判性思维能力正是目前高中英语基本素养所必须的一种完善方法。
从字面意思来看，批判性思维模式的重点在于“批判性”，在上文也提到过，批判性思维模式实际上是从西方哲学理论发展而来的，使高中英语阅读在一种全新的思维模式中思考与完善，进行头脑的推论与批判，在自我理解与掌握的基础之上，对阅读主旨内容的更准确把握，提高学生外语文本学习的能力。另外，高中学生可以更加完善的掌控对于语言文学的魅力，不单单是在高中英语阅读中精进自己，在语文课程的文章分析中也会起到极大的作用。在这种新式的批判性阅读教学中，英语阅读中潜藏的含义和出题信息可以更加容易的理解与把握，同时无形中深化了课程学习的应试要求，使批判性英语阅读的出错率大大低与传统英语阅读学习，提高了英语阅读的学习教学质量与学习质量。
（三）英语阅读中的批判性思维比传统阅读的优越性
批判性阅读和常规的阅读教学相比之下存在一些较为明显的差异性，在常规的阅读教学的开展与学习过程中，教师非常注重学生对于阅读篇章在语言层面的掌握程度，会非常强调学生对于阅读文本的字、词、句以及文章意思的获知，这是阅读教学的一个核心范畴。【2】诚然，批判性教学思维模式与传统阅读教育相比具有更大的优越性，批判性阅读教学的侧重点不似传统阅读般那样重视词与句的意思，对于死记硬背的强化学习始终钟爱。批判性阅读相对而言更加注重让学生在掌握文意的。基础上达到对文章中心主旨的把握，对文章中心意思的提炼能力更加注重。实际上，这一对中心主旨更加看重的教学路径是一种对传统英语阅读教学的升级，与传统的应试阅读训练相较而言更加能使学生的基本核心素养稳定扎根。
二、高中英语批判性阅读的教学策略
（一）进行文章、文化评注
评注是阅读学习必不可少的学习步骤，不论是对语文阅读的学习过程中还是对于英语学习的学习过程中，评注环节都被各个教师所喜爱。所谓的评注，除了最普通的字、词意思的注解以外，还有一个极为关键的评论作用。故而，在批判性阅读教育的过程中，积极主动的随时评论是一种紧抓文章主题意思的关键手段。比如在现在的高中英语阅读中最容易出现的一种题型“正话反说”，诸如，在当时的情况下成为一名女教师几乎是不可能的事情，大多数学生仅根据字面意思分析，认为当时社会没有女教师可，这就掉入了出题人故意设置的逻辑陷阱之中，在接受了批判性思维能力的学生在面对诸如此类正话反说的深妙语言便不会产生困惑不已的理解思维。所以，批注学习在高中英语批判性阅读的教学策略中尤为引人注目与适用。
（二）多样化思维解读与讨论
从古至今，思考的开始都是疑惑与问题的产生，问题是学生开始思辨的基础，也是培养批判性思维能力的最佳方式。在高中英语教学的过程中，教师通过抛出一个极具思辨能力的问题，让学生开始各自的头脑风暴思考与想象。随着学生对教师所提问题的深入思考，问题意识变回产生，慢慢使学生养成一种发现问题、提出问题、解决问题的思维路径。这种多样化的创新思维解读在课堂中带来的也是多元化的问题讨论与解决，在学生们杂糅的解读问题中，同时也互动学习的出现更多地讨论与启发，久而久之，学生对于英语阅读的解决本能的出现一种理性的直觉，这是一种对于文章主旨与问题答案的本能理解与把握。学生在课堂之中认真讨论与分析，据理力争，学生的批判性思维能力自然会有显著的提高。而教师在点评学生观点的过程中，也尽量以激励性的评估为主。【3】
结语：
随着教育改革的不断深化与推进，在高中英语课堂之上，英语教师要改变原有的教育教学阅读模式，将学科的教学侧重点从试题知识转移到学生个人能力的培养上，为学生的英语阅读创设恰切的学习环境。在研究培养学生批判性思维能力的过程中，多元化问题与提出问题不仅能使学生达到批判性英语阅读学习的目的，更能让学生形成正确的学习思想。在这种全新的教育教学实践方法下，不断提高学生的批判性学习思维能力，使学生在应试教育的基础上达到我国的课程标准要求，满足社会对外语应用型人才的需求体现。
参考文献：
[1]张灵.高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究[J].高考,2021(08):79-80.
[2]冯芳芳.试析高中英语批判性阅读教学策略[J].长江丛刊,2020(34):45+55.
[3]钱晓强.高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养[J].高考,2020(31):46-47，.