黄伟
连城县北团中学
【摘要】本文研究如何运用思维导图提高初中英语试卷讲评课的实效,基于福建省2019、2020两年的中考试卷,力求寻找到将思维导图与试卷讲解巧妙结合的授课思路,以帮助各位初中英语教师切实提高试卷讲评课的实效。
【关键词】思维导图;初中英语;试卷讲评课
在中学生的初中英语学习生涯中,总会经历大大小小的各种考试。而考试的目的并非帮助学生得出成绩进行排名,而是帮助学生找准学习过程中的疏漏,并有针对性地对重点难点问题进行突破。所以每次考试之后,教师几乎都会开展讲评课来帮助学生分析试卷,讲解考点。一方面帮助学生及时解决现在学习过程中存在的问题,纠正错误,找到出错的真正原因,以防下次再次出现同样的错误。另一方面,在讲评课中,教师引导学生对知识点进行概括与归纳,试卷中出现的新内容也可以为学生提供新的学习素材。
一、当前英语试卷讲评课中出现的问题与运用思维导图的必要性
在目前的试卷讲评课中,许多教师并没有发挥出讲评课的真正实效。有的教师直接将答案进行张贴,让学生自行对答案;有的教师把讲评试卷跟对答案划上了等号,通过考试,他们最终追求的还是学生的分数与排名。还有的教师受限于教学时间,在对答案的同时,只对全班同学错误率超过一半以上的题目进行讲解,这样的讲解无法关注到学生的个性化发展问题,也缺乏对试卷理解的全面性。使讲评课只流于形式,无法真正帮助学生实现英语知识运用的提升。
近年来,不少教师将思维导图运用在初中英语教学过程中,都取得了不错的成效。如果将考试看作是对学生英语、听、说、读、写、综合运用能力的考察,那么思维导图无疑在每一个板块的运用都是值得我们去研究的。由此,本文将研究如何运用思维导图以提高初中英语试卷讲评课的实效。
二、思维导图在初中英语试卷讲评课中的运用策略
(一)采用思维导图对考点进行分析
很多教师在开展讲评课时,往往会按照题号顺序为学生公布答案,进行讲解。几乎没有带领学生具体分析这套试卷究竟考了什么?有哪些重点的考点?只有基于这样的考卷整体观,才能有效帮助学生推算自己在每一个考点的得失分率如何。思维导图对帮助学生进行试卷整体的分析具有积极意义,以下笔者以2019年福建省中考英语试卷为例,展示如何运用思维导图展开考点分析。
单选模块:主谓一致,介词in的用法,物主代词、名词、不定代词、形容词、动词词组、连词的词义辨析,现在完成时,定语从句,宾语从句。
将考点作为思维导图的第一分支,每个考点后可以写出考点的相关知识。例如第32题的考点为现在完成时,学生可以在考点后写出现在完成时的结构"have/has+过去分词"、现在完成时的标志词already、yet、ever、 never等、现在完成时的注意事项,如与since连用时非延续性动词要转化为延续性动词。以此类推,使用思维导图将其他的知识点都扩展延伸出去,帮助学生进一步巩固复习知识点。
完形填空模块:词义辨析,语境理解。
阅读模块:细节理解、推理判断、主旨大意、词义推测。
情景交际模块:考察日常交际用语。
看图写话模块:考查语法细节如现在进行时、used to do的用法,like的用法,非谓语动词的用法(It's... to do sth)、so that。
以非谓语动词为例,分支可以展开为非谓语动词做主语时,不定式表特指的具体某次或未来动作,动名词表泛指的或抽象的行为。此外,还可以继续扩展非谓语动词,作表语,宾语,定语,状语等相关知识与结构。
写作模块:语言综合运用能力。
以模块的顺序对考点进行梳理,是下一步学生对个人出错情况进行分析的基础。更是可以通过这样一张思维导图帮助学生全面复习试卷中所涉及的所有语法知识,切实发挥试卷讲评课的效用。
(二)采用思维导图对错误进行分析
在试卷考点分析的总导图上,学生可以用不同颜色的笔勾画出自己出错的点。例如在阅读理解模块共有25题,其中考查细节理解有11题,而某位学生有5题出错,那么在日后的阅读训练中就可以在这一方面进行训练。不少初中生都会认为自己在阅读方面有问题,而具体是什么问题,他们却往往很难说清楚。通过这样的分析可以帮助学生找准以后训练的着力点,对自己的弱势进行有针对性的突破。
(三)采用思维导图对生词进行扩展
通过思维导图对试卷的整体分析,我们不难发现在2019年与2020年两套福建省中考试题中,“词义辨析题”占到了非常大的比重,词汇量是语言学习的基础,更是做题准确率的重要保障。而在一套试卷中,大量的词汇呈现是学生积累词汇的有益契机,教师可以依据考题中呈现的单词帮助学生进行词汇记忆以及生词的扩展。例如在2020年福建省中考试卷的完形填空中,第一题需要学生辨析someone,everyone,no one的区别与用法,教师可以依此为学生构建不定代词思维导图:写下同为复合不定代词的anyone,somebody等,区别这些复合不定代词的用法。还可以在其他分支写either,neither,none,这些不定代词也是学生易混淆易错的点,在此时也可以帮助学生一起梳理复习。
此外,思维导图还可以帮助学生进行生词的记忆。例如同在2020年的中考阅读中,词义推理题中出现了hatched这个单词,教师可以以“-atch”让学生进行思维导图的绘制,学生可以联想出catch,watch,match等单词。根据watch,教师又可以让学生以“看”为主题写下有关单词作为另一分支,例如glance,glare,notice等进行单词的扩展。
(四)采用思维导图对写作进行引导
在写作时学生经常有无从下手之感,是因为他们缺乏对写作逻辑的总体把握,如果是想到哪儿写到哪儿的话,学生写作过程艰难,写作质量也不会很高。思维导图可以帮助学生有效地解决写作的难题,例如在2020年的中考写作中,题目为写电子邮件推荐“传统中医进校园”活动。题目已经为学生提供了简要的导图,教师可以依此带领学生再次梳理写作思路。
1.表明推荐原因:David对中医感兴趣。
2.介绍活动的基本信息:地址、时间、活动的主要内容。
3.表达期望。
梳理写作思路后,可以在每一个分支后写出关键词,如表达期望可以用look forward,hope等。在此基础之上,再连词成句,连句成文,最后进行修改润色。这样可以大大降低写作难度,提升学生的写作能力。
三、结语
将思维导图运用到初中英语试卷讲评课中,不仅可以拓宽学生的知识面,加深学生对现有知识的理解,掌握语言学习中内化与迁移的重要学习方法。还可以降低教师试卷讲评工作的复杂性,切实提高教师讲评课实效。
参考文献
[1]梅溪.例谈思维导图在试卷讲评中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):170.