胡卫刚
江苏省南京市书人实验学校 211805
摘要：开展初中英语阅读教学，在英语学习活动观指导下有助于营造生动、充满趣味性的课堂教学氛围，使英语教学目标得到有效实现。因此本文对基于英语学习活动观指导下开展的英语阅读教学进行详细阐述，使英语学习活动观的综合性、关联系、实践性的特点有效融入到英语阅读教学中，以期为促进英语阅读教学充满情趣性、生活性与思辨性，激发学生的阅读兴趣提供参考。
关键词：英语学习活动观；英语阅读；教学设计
英语教学过程中离不开英语阅读教学，其在学生学习英语学科时占据大量的比重。现阶段在实际教学中部分教师只关注于英语单词词汇、语法的讲解，对教材内容研读停留于表面，未能深入探究分析，导致英语教学无法取得良好的效果。而在英语学习活动观指导下开展英语阅读教学，能够使英语教学目标得到更好实现，还为学生的英语阅读能力提高、英语教学效率提供必要的基础条件。
一、英语学习活动观的内涵
英语学习活动观指的是在实际教学活动中尊重学生的主体地位，通过创设相应的主题活动为基础，结合教材内容，对语言知识与文化知识进行有效整合以学习理解、应用实践、迁移创设等多种主题活动，培养学生语言表达能力及思维品质，使学生的逻辑思维能力、创新能力得到有效提高[1]。通过在英语阅读教学中应用英语学习活动观，突出语篇在单元整体教学中的重要性，使语言知识及技能与单元主题、语境得到更好的融合，以帮助学生培养发现问题、分析问题及解决问题的思维方式，使学生的英语阅读能力得到进一步提高。
二、基于英语学习活动观开展英语阅读教学的作用
英语学习活动观要求教师要重视学生的主体地位，坚持以学生为本的教学理念，在开展实际教学中要加强主题活动的创设，因此要求教师要以学生的实际学习需求为出发点，深入挖掘与学生实际生活及兴趣爱好等有关的主题，突出学生的主体地位，使学生更加积极主动参与到英语阅读学习中[2]。同时，英语学习活动观的应用能够充分发挥教师教书育人的引导作用，教师在创设的主题教学活动中以全面、具体的情境，让学生置身于语境中，使语篇所蕴藏的育人价值得到充分发挥，促进学生更加有效的内化新知识与新信息，从而开展更深层的学习。
三、学习活动观指导下的英语阅读教学实践应用
（一）结合教材文章创设主题语境
基于学习活动观开展英语阅读教学，重点在于能够使教材文章的语境、教学目标、语法使用等内容得到更好地教学，为学生阅读能力的提高做铺垫。一方面教师结合教材内容进行语境归纳总结，确定阅读教学方向。
另一方面，教师还需要结合单元主题确定阅读教学的意义，围绕学生的实际生活创建相应的语境，引导学生结合日常生活及已有经验进行知识的运用。如在教学《Sunshine for all》内容时，结合题目分析得出其重点在于“all”，因此其主题语境在于“人与社会”，因此教师在深入研读内容后确定教学目标，结合文章内容主题优化教学设计。这需要教师结合学生掌握知识的程度对教学内容进行相应的调整优化。由于该文章内出现的陌生词汇较多，因此教师可以采取多种方式将生词呈现给学生观看，让学生能够更快的理解文章内容。同时，教师引导学生阅读课文时要注意文章内提到的背景信息及归纳文章主要脉络，使学生经过阅读后能够对文章主要内容有大致了解。通过在阅读中引导学生积极参与思考，使学生接下来的阅读做好铺垫。
（二）以教材为核心挖掘文章内涵
教师在开展英语阅读教学时，基于英语学习活动观，除了要向学生讲解传授英语单词与英语语法的具体涵义外，还需要从教材内容出发，引导学生挖掘理解文章内容，使学生对教材有全面深入的理解。如在教学《Friends》知识时，教师结合教材内容搜集相关的资料与教学资源，在上课时通过多媒体设备播放相关的音视频，便于学生从直观上对文章所讲述内容的理解。同时，教师在完成课堂教学后引导学生利用课余时间，充分发生学生的自主学习能力，通过互联网或其他途径搜集各个国家的人与人在相处过程中不同的礼仪习惯及应注意的内容[3]，并结合自己搜集的资料进行归纳，使学生对英语文化有更深刻的理解与掌握。
（三）联系学生实际生活提高其参与度
在开展英语阅读教学过程中，重点在于阅读内容的导入及学生的参与度，尤其是是否能够能够激发起学生参与阅读的兴趣。因此这就需要教师要重视内容的导入，采取相应的教学方法激发学生的阅读热情，使学生积极参与到英语阅读学习中。如在教学《My day》内容时，教师让学生进行问题思考“What do you often do in everyday”，引导学生结合自己日常生活，将自己在一天内常做的事情进行回忆。教师通过根据阅读内容主题，为学生创设相应的情境，以简单的提问及背景激发学生的兴趣，引导学生用自己所学的英语知识进行回答，为学生的英语知识运用提供相应的场景。
结语：
综上所述，阅读教学作为英语学科教学的重要组成部分，对学生英语核心素养的培养与提高具有积极的促进作用。在开展实际教学过程中，教师在英语学习活动观指导下，需要结合时代的发展需求及新课改标准要求，不断提高自身的专业素养与教学能力。同时要求教师在正式上课前要全篇通读、精读、解读教材内容，在课堂教学时引导学生开展学习迁移，使学生能够有效提高英语阅读能力，逐步培养学生的思维能力，以促进学生英语核心素养的培养。
参考文献：
[1]李敏.英语学习活动观视域下的初中英语阅读教学设计的研究[J].中学生英语，2021（01）：9-9.
[2]孙倩.英语学习活动观下的初中英语阅读教学设计研究[J].文化创新比较研究，2020（10）：88-90.
[3]邓雪琴.基于英语学习活动观下的初中英语阅读课教学模式探究[J].中学生英语，2020（09）：102-103.