光兴荣
安顺市西秀区轿子山镇青山小学 561001
摘要:随着我国经济水平的飞速提升，互联网技术已经被广泛运用于我国各阶段学校的教育教学之中，为教师开展教学活动提供了一定的便利。以小学英语为例，教师不仅可以借助网络资源丰富教学内容，还可以通过与教学内容相关的网络英语小视频为学生营造语言情境，激发学生对于英语学科的学习兴趣。
关键词:多媒体教学；小学英语；应用现状；策略研究
在现代社会中，信息化、全球化已经成为了21世纪的标记性名词，在此趋势下，中国也走进了世界人民的视野，在国际舞台上愈加发光发热。为保证我国与其他国家的密切交往，掌握作为国际通用语言的英语已经成为现代青少年素质培养的必要组成部分。而在现代教育理念的发展下，教师应该在小学英语教学活动中积极反思，利用多媒体工具积极创新教学方式，提高学生英语学习水平。
1.多媒体在小学英语教学中的应用现状
1.1多媒体在小学英语教学中的应用大多流于形式
现如今，大多数教师都具有在小学英语教学中运用多媒体的意识，但是运用多媒体的实际效果却不理想。部分教师对于多媒体的应用流于形式，只注重ppt的展示，然而ppt的字体颜色以及运用图片都不恰当，而且课堂中出现大量的信息，这些都会严重影响学生的英语学习效果，导致小学英语教学的效率下降。
1.2没有把学生放在课堂的主体位置
多媒体的使用，使得教师忽略了学生在课堂中的主体位置。教师运用多媒体教学之后，很少走到学生身边，了解学生的学习状况。现在的小学英语课堂逐渐转变为教师在播放课件，学生在课堂上整理课件，学生的主体位置被ppt所代替，致使学生难以有独立思考的空间，小学英语教学课堂的效率难以得到提高。
2.多媒体在小学英语教学中的具体运用策略
2.1利用多媒体教学，给予学生课前展示的机会
英语教师应该给予班级学生平等回答问题的机会，可以采用现代多媒体教学设备，让系统随机选出一位班级学生的名字，这样就能够确保英语教师的提问对象不再具有局限性。
除此之外，英语教师应该给予学困生更多的展示自我的机会，例如，英语教师在每节课的前五分钟时间开展“我是英语小老师”的教学活动，让班级中的每一位学生都有均等的参与课堂活动的机会，负责本节课的那一名学生需要事先准备好五分钟的课堂讲授内容，包括对于本节课主要内容的概述以及新课单词的列举等等，具体的讲解内容可以由学生自行安排。通过这样的锻炼形式，学生对待英语课堂的学习态度会更加认真，
2.2借助视频形式实现多感官刺激，给学生带来丰富的学习体验
小学阶段的学生英语基础水平相对薄弱，面对相对单一枯燥的英语教学方式无法真正引起学习热情，很有可能会在英语教学课堂中出现注意力不集中的现象。而网络英语小视频的一项重要的特点就是它能够将视听觉有效地结合起来，从多感官刺激学生的思维，可以轻松引起学生对于英语视频内容的关注。学生只有真实地感受到了英语课堂带给自己丰富的学习体验，才能够产生积极参与英语教学课堂的兴趣。由于现代社会互联网技术的快速普及，学生已经能够接触到先进的网络产品，并且对于当前社会的流行事物产生浓厚的兴趣，而网络英语小视频正是迎合了当下热点话题而制作的，对于学生能够产生强烈的良性刺激，这也正式小学英语教师需要重点把握的英语小视频的一项突出优势。
2.3利用多媒体教学设备开展日常教学活动，丰富课堂授课形式
英语教学模式的单一性也是阻碍小学英语课堂效率提升的主要原因之一，小学英语教师应该积极激发学困生对于英语学科的学习兴趣，正视多媒体教学设备在英语课堂中发挥的辅助性作用，有了多媒体技术的加入，英语课堂的授课形式能够立即得到丰富，这样班级学生的英语学习体验也会进一步增强。例如，当英语教师带领学生学习新课单词时，可以在课件中提前设计好每一个单词所对应的图片，通过这样的单词学习形式，学困生也能够轻松跟上课堂的授课进度。且丰富多彩的学习界面可以激发学生的课堂参与热情，当学困生对于英语课堂不再产生抵触情绪时，学生的英语学习效率也会随之得到增强。除此之外，英语教师还可以借助互联网资源为学生搜寻到更多的与学习内容相关的背景资料，让学生不会在架空的环境中学习英语知识，且学生在接触到了更广泛的英语资料后，对于教材内容的学习热情也会更加高涨。
3.结语
综上所述，对于处在小学阶段的学生而言，充分的学习兴趣能够成为他们学习的动力，而当前部分学生在面对英语学科时会出现抵触或是畏难心态，这些对于学生英语水平的提升都会造成一定的阻碍。对此，小学英语教师应该给予学生更加充分的帮助，采用一些现代技巧来激发学生的英语学习兴趣，帮助学生树立英语学习的自信心，这样班级整体的学习质量才会得到明显的提升。
参考文献
[1]张欣.浅谈小学英语课堂教学中多媒体应用利弊与优化[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(04):207-208.
[2]韩琳娜. 探究小学英语课堂存在问题及效率提升策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.