陈宇
浙江省诸暨市浬浦镇中心学校 浙江诸暨311800
摘 要：随着教育教学的不断推进和改革，核心素养被提上日程。在小学英语具体实际教学过程中，教师一方面要语言表达和英语交际的特征，一方面要结合小学生的实际情况来开展对小学生的核心素养培养。只有在具体的教学实践中，才能更快更好地找到培养小学生英语核心素养的方法。
关键词：核心素养；小学英语教学；教学实践
英语属于语言学科，身为教师，教学除了能够教会学生语言知识和技能，还要培养学生的核心素养。英语教学核心素养的目标不仅仅是培养学生的语言运用能力，更重要的是能够改变学生的心智和生活，使得学生的综合素质有所提升。
一、小学英语教学中学科核心素养的培养
小学阶段的英语学科核心素养重点包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力这几个方面。其中，语言能力主要是通过语言来理解和表达思维意识的能力；其中的思维品质就是思考分析能力，也就是运用英语进行多元思维活动；其中的文化品格主要是对各国文化内涵进行理解，并且能够尊重文化差异；其中的学习能力就是获得和运用知识的能力。这些核心素养涵盖的内容贯穿于英语教学的整个过程当中，它能够助推英语学科核心素养的形成，并且能够提升小学生的综合学习素质和能力。 鉴于此，就需要教师在具体教学过程中能够采取行之有效的策略来培养小学生的英语学科素养。
二、小学英语教学中对学生进行核心素养培养的策略
（一）英语教师需要加强自身素质
学博为师，德高为范。教师在教学过程中身肩教书育人的使命，教师又是人类灵魂的工程师。教师在具体教学活动中的学识、品行等直接能够对学生的培养起到关键作用，教师的自身素质直接决定教学质量的高低。
这就需要英语教师在平时要做到为人师表，在言传身教中熏陶和感染学生，教师需要严于律己，增强自身综合素质，全面提升自己，这样才能够有利于学生的全面发展和素养的增强。教师在平时课堂教学中接打电话或者言行文明等，这些都能够引起学生们模仿，无形中对学生素养的形成起到了直接的作用，对学生的综合素质提升和全面发展不利。鉴于这种情况，教师需要在平时严格把关自身的言行举止，无论从知识的提升和自身素养方面，教师都要做到尽善尽美，这样才能在教学课堂中为学生的发展起到榜样的作用，才能在潜移默化中增强学生的素养，提升学生的综合素质。
（二）英语教学需要提升学生的学习兴致
小学英语教学中，教师贵在提升学生的学习热情，激发学生的学习兴致，增强学生的学习动力。兴趣是最好的老师，学生只有在平时英语课堂教学中提升学生的学习兴致才能够引起他们对于学习的重视。这就需要英语教师能够加强对学生学习兴致的培养，教师在课堂教学中可以采取多种方式来培养学生的学习兴致，比如教师可以在课堂教学中通过多媒体播放动画片，让学生根据教学内容进行话剧表演，或者在教学课堂活动中融入游戏成份，这样就可以符合小学生的年龄特征和兴趣爱好，从而调动他们英语学习的兴致和热情，增强他们学习的积极性和主动性。教师在英语课堂教学中还要与学生达成互动，教师在课堂教学中鼓励学生敢于发表自己的见解和看法，学习过程中遇不懂的问题要善于及时提问，教师要适时进行解答和指导。学生能够在课堂教学中表达自己真实的想法和观点，他们可以基于教师的引导自己加强对问题的解决能力。这样的教学过程在一定程度上增强了学生的独立思考能力和实际解决问题的能力。教师要善于可以利用小学生活泼的性格和他们具有强烈好奇心的特征，创新教学模式。这样就能够使得学生的学习积极性和主动性得以提升，从而提高小学英语课堂教学效率，让学生自主进行英语学习。学生只有在轻松快乐的学习氛围中才能够感受到英语学习的乐趣，才能够激发他们英语学习的兴致和热情。
（三）英语教学需要提升学生主动学习的能力
学生在英语学习过程中具备的主动学习能力能够让学生终身受用，它对学生的未来发展能够起到非常重要的作用。在小学英语教学中，可以让学生通过主动的探究以及发现从而学会分析和判断，这样就可以提升学生的英语学科素养。例如，教师在教学新版PEP六年级下册《Then and Now》这篇故事过程中可以引导学生结合图片和联系上下文对文本中的新词加强理解。教师可以在理解cavemen时引导学生通过故事图片的仔细观察来进行。学生在英语学习过程中读到house robot时，教师可以引导学生通过仔细观察图片，然后就会发现图片内容为机器人在做家务，学生就会对house robot的意思很快进行理解。学生们在读到Heal the world.Make it a better place.时，可以结合前边文本中人类破坏地球等此类文本信息，对Heal the world.的涵义很快能够猜测到。通过这样的学习过程，学生们就会具有很强的成就感，这样就会更加激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性和主动性，从而有利于小学英语课堂教学效率的提升，能够增强学生们的英语学科素养。
（四）英语教学有待提升学生的英语文化素养
众所周知，中西方文化具有很大的差异性，在学习过程中，学生们只有加强对西方文化的了解才能够顺利、有效地把握英语的语言本质和思想内涵。在具体英语教学过程中，英语教学需要重学生对外国文化的理解，从而能够让学生具备跨文化交际意识和跨文化交际能力。
例如，教师在进行Numbers教学时，可对中国人喜欢“8”是广东人把“88”谐音念成“发发”做有关介绍。教师还可以对数字“13”在西方国家属于不吉利数字的有关介绍。英语教师在Age主题过程中，教师可以将在中西方问年龄的区别告诉学生们，在中国问及年龄属于常见现象，但在西方文化中问年龄属于个人隐私问题，它属于不礼貌的文化行为。教师只有在平时授课过程中给学生拓展延伸有关的文化，才能让学生开拓视野，扩展知识面，从而提升学生的英语文化素养。
（五）英语教学需要培养学生的优良品行
在小学英语教学课堂中，教师需要结合英语教学内容，在具体教学过程中科学渗透核心素养，从而有利于学生能够在潜移默化中养成良好的品行。例如，进行教学新版人教版PEP五年级上册Unit2《My Week》教学过程中，教师可以组织学生们针对Amy在家洗衣、做饭的话题展开具有针对性的讨论，然后让学生对于自身通过帮妈妈做家务这一体验进行表达，这在一定程度上对于能够培养学生热爱生活和对家人的关爱这种优良品行。再如，进行《I am angry》教学过程中，教师在具体施教过程中，可以在前半堂课让学生们把生气时的言行举止淋漓尽致地表现出来。在后半节课堂中，教师需要针对学生生气时摔东西和说脏话等不良行为加以
正确的引导教育，教师需要让学生明白负面情绪所带来的对学习产生的直接影响，教师将排解不良情绪的方法传授给学生，让学生明白控制不良情绪的重要性。好的情绪能够促进身体健康，能够有利于学生学习成绩的提升，同时体现出学生的素养。
总而言之，小学阶段的英语教学过程中培养学生的核心素养是教学的重点，它顺应了教育发展的需要。良好的核心素养可以促进学生学习的进步和提升。这就需要英语教师在具体教学过程中依据教学内容和教学目标，结合小学生年龄特征和个性爱好等，利用多种方法和策略培养学生的核心素养，学生只有从根本上养成良好的行为习惯和高尚的品行，才能增强自身的综合素养，学生才能在未来的学习和发展中提升综合能力和素质。
参考文献：
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