王迎
福建省莆田市荔城区梅峰小学 351100
摘要：基于新课改教学背景，小学音乐教学要遵循《小学音乐教学大纲》要求，科学开展义务阶段教学活动，促使小学生的艺术思维、艺术认知得到培养，进而全面增强学生的学科核心竞争力。教师要结合学生的实际学习情况，思想认知等，帮助学生建立多元化、创新性教学活动。教师要注重在音乐教学过程中，着重培养学生的审美能力，开展深度审美教育活动，实现“让心灵与美共栖”的目标，实现审美教育功能性、创新性、多元性教学活动。本文从多个方面阐述“审美教育”的渗透策略。
关键词：小学；音乐教学；审美教育；渗透策略
引言：在小学音乐课堂上，注重音乐审美教育，既有利于培养学生的审美意识，陶冶情操；又有利于增强学生审美能力，锻炼艺术思维、培养艺术情感，进而全面增强学生的学科核心竞争力[1]。
一、让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透作用
为了践行小学音乐教学新课改的理念，在实践教学活动中，教师要秉承“让心灵与美共栖”的目标，将“审美教育”充分渗透到音乐教学全过程，全面增强学生的学习兴趣和学习动力，充分高效发挥“小学音乐教学审美教育的渗透作用”，即：第一，有利于端正情感思想。教师要结合音乐的内涵与精髓，积极培养小学生的审美能力，促使小学生以审美的角度，开展深度学习活动端正学生的情感思想，使学生在音乐课堂上，感受审美培养的魅力。第二，有利于渗透道德素质。在新课改背景下，小学音乐教学要求教师要在常规化教学中，注重渗透道德素养、培养道德意识，使学生真正落实审美思维，让音乐学科的感染力和代入力，高效推动审美教育进程，促进审美教育渗透策略知识。第三，有利于锻炼审美能力。在艺术培养与教育过程中，教师要注重“从小培养”的理念，要让小学生从启蒙阶段，就接触音乐艺术，进而形成对音乐艺术的初步认知，促使学生的音乐情感和思维得到拓展，帮助小学生获得良好的音乐欣赏能力和音乐鉴赏能力，从而高效锻炼音乐审美能力。第四，有利于提升表达能力。小学生的模仿能力极强，在实践教学过程中，教师要结合学生的实际学习需求、思想认知意识等，来培养学生的学科思维、锻炼音乐意识，充分运用高超的审美能力，促进学生表达能力的训练与提升，促使内向和外向等性格特点的小学生，都能够以“音乐审美教育”为突破口，进行心灵的美育生，促使学生建立音乐审美自信心，培养音乐审美沟通能力和交流意识，全面增强小学生的音乐学科核心素养[2]。
二、让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略
（一）创新教学模式，培养音乐认知
在当前复杂多变的音乐教学环境中，小学音乐教师要充分发挥主导作用，以“启蒙教育”切入点开展“审美教育”活动，让学生在课堂学习中，实现自我突破，从而培养音乐审美认知。特别是对于小学阶段“音乐课程”来说，它属于非专业音乐教学课程，要注重将教学目标和教学方向放在“激趣”上，而不能一味地要求唱歌数量和质量，要先让小学生感兴趣，再让小学生融入进去，进而全面提升音乐学科整体能力。因此，在实践教学过程中，教师要注重创新音乐教学模式，培养音乐学科认知和思维，鼓励学生在实际学习过程中，培养音乐意识、锻炼认知素养。例如：在学习湘教版小学音乐二年级教材“小乌龟飞上天”时，教师要结合歌词内容，为学生创设课堂音乐背景，激发学生音乐学习兴趣，培养音乐逻辑思维，促进教学模式创新与提升。接着，教师通过带领学生开展课堂表演活动，培养小学生的音乐情感感知能力。比如：教师可以通过“一边唱歌、一边表演”的形式，吸引小学生的注意力，促使小学生在教师的带动下，参与到“歌唱表演”活动中来。再通过课堂音乐播放过程，促使小学生自主融入到音乐作品中去，让学生可以通过听觉、视觉来感知音乐的存在，感受音乐的代入力，全面提升音乐教师的引导作用，激发学生的音乐认知意识[3]。
（二）创设音乐情境，锻炼音乐审美
在小学阶段，要想增强学生的审美意识、培养审美能力，教师要通过创设音乐情境，来激发小学生的审美思维。良好的音乐教学情境，既有利于凸显音乐的背景和内涵，激发学生自主探究意识；又有利于培养音乐思维意识和行为意识，全面增强学生的音乐综合素养。
例如：在学习湘教版小学三年级音乐教材“游子吟”时，首先，教师运用多媒体教学设备，展示关于“母亲”的图片素材，唤醒小学生对于母亲的深厚情感意识，让小学生加深对母亲的认识和理解，激发感恩之心。其次，教师通过创设古诗阅读情境，让小学生以古诗词朗诵的方式，熟悉《游子吟》的歌词部分内容，进而强化记忆与理解能力。接着，教师运用多媒体范唱功能，来培养学生的学习意识和学习能力，促使学生深度感受音乐背景，体会母亲的伟大，从“慈母手中线”到“游子身上”的过程，帮助小学生感受母爱之伟大。在这样的诵读与歌唱的转化与递进中，促使小学生的学习意识和学习动力提升，全面培养小学生丰富的音乐情感。与此同时，教师要结合《游子吟》的背景内容，鼓励学生建立审美意识，以欣赏优美的歌词、感受美好情感的能力，进而加剧小学生感受音乐2/4拍节奏，增强对音乐韵律、律动等的欣赏和感受能力，从而全面增强小学生的音乐感知能力。
（三）创设多样活动，培养审美意识
教师要在音乐教学中，及时给予学生良好的指导和鼓励，促使小学生从识谱、歌唱着手，科学掌握音乐学科学习技巧，锻炼音乐表达综合技能，让小学生在优质、高效的音乐课堂上，培养表演能力、激发艺术情感，及时查漏补缺，从而全面提升学生的音乐核心素养。因此，教师要注重在音乐课堂教学中，创设多样教学活动，培养音乐审美意识，组织学生建立多元化音乐思维，感受音乐的魅力与价值，让学生在多元化音乐教学活动中，增强审美意识的建立成效。
例如：在进行小学音乐“律动”教学时，教师要充分运用当前最受欢迎的“课桌舞蹈”教学形式，帮助小学生充分感受“律动”的魅力，培养学生的律动感知力。比如：在学习《送别》这首歌时，首先，教师运用音乐律动方法，帮助学生感受音乐旋律、节奏、和声等，促使学生的律动意识被激发。其次，教师通过“课桌舞蹈”的基础动作，结合《送别》的旋律，展现出歌词中所蕴含的深厚情感，让小学生在聆听和表演时，充分感受音乐律动思维，培养音乐律动情感，从而全面践行多样化教学活动的价值，全面增强小学生的审美意识培养[4]。
结语：
总而言之，教师要着重在音乐教学活动中，培养学生的审美意识，高效开展审美教育活动，鼓励学生在实际学习过程中，充分发挥想象力和创造力，积极开展多样化、多元性音乐课堂教学形式，促使学生在丰富、多样、创新的音乐课堂氛围中，培养音乐情感，感受音乐艺术的“美”，进而实现“让心灵与美共栖”的目标，增强学生的音乐审美综合素养。
参考文献：
[1]简宇.孩子的心灵———小学音乐教学中审美教育的研究[J].课程教育研究，2019(02):227.
[2]陈慧娘.小学音乐教学中审美教育实施对策分析[J].新课程研究（上旬刊）,2017(10):66-67.
[3]王耔瑄.让心灵与美共栖———小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].北方音乐，2017(05):214.
[4]赵宇.小学音乐教学中审美教育的“五导”法[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017:3.
[5]玛丽亚. 让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略[J]. 参花(下),2020,(09):129-130.
[6]陈金芳. 让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J]. 华夏教师,2015,(08):49.