乌德超
吉林省通榆县双岗镇小学校
生命教育是近年来兴起的一种新的教育思潮，生命教育理念，在于尊重学生主体学习，激发师生生命潜能，帮助师生享受生命成长的快乐。学校教育的真正目的应该是深切关心学生健康成长，为学生的幸福人生奠基，坚持先进的教育理念，提升教育者的专业素养，从而引导学生健康成长。当我们聚焦课堂关注教学的同时，更要注重学生心灵的成长，教学回归本源，是智育更是心育。正如苏霍姆林斯基所说，师生之间心灵交往的和谐境界是教师教育技巧的顶峰。
在长期从事英语一线教学的工作中，我发现自己明明已经按照教材内容把单词和句型都教给学生了，可学生还是不能掌握，也就更谈不上创造性地运用了。有的同学因此对英语学习产生厌烦情绪，还有的同学心中燃起一种自卑感，久久无法进入正常的学习生活中。在不断地探索和思考中，我认识到，不能只是，“教师教，学生学”的机械过程，要将生命教育渗透到英语教学之中，教师在英语教学的同时，关注学生的情感，引导和教育学生珍惜生命、热爱生活；帮助学生健全人格，实现人文关怀，形成健康的生命观；注重学生的个体全面和谐发展，并通过生命教育达成一定的社会需求，最终实现生命教育的目标。
在生命教育理念下，探索多种教学方法运用到英语教学之中，思维导图教学方法便是其中的一种。思维导图是一种全新的记忆和创联的方法。它是一种可视化的知识表征工具，思维导图在小学英语教学中的应用，有助于学生从问题焦点出发，突破思维定式，从多个角度并按照不同的规则对知识进行归纳、对比和串联，形成具有一定内在联系的语言知识链，加深思维的深度和广度，能有效提升学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展。提高学生英语学科素质，力求在教学过程中做到知识与技能协调并进，过程与方法和谐统一，情感态度与价值观同步发展，符合英语课程标准的要求。
一、思维导图在对话教学中的运用
优化课堂教学、创新教学模式始终是教育改革和研究的主题。我在平时的对话教学中，常常会出现重难点不突出，一把抓的情况。利用思维导图进行对话教学之后，我总结了以下几个方面：
1.初听感知大意
每课Let’s talk 之前，都有Let’s try 听力部分作为热身，在完成这一部分时，师生不光要把它当成听力任务去完成，还应将其与接下来要教授的Let’s talk对话部分结合起来，提高学生的学习兴趣并提升知识的指向性。让学生在相对完整真实的语境下学习语言，更容易理解和接受。
2.自读提炼句型
在完成整体感知之后的自读部分，学生可提炼出每课的核心句型，并加以练习，既还课堂给学生，体现学生是课堂教学的主体，一切以学生为中心，同时也处理了重难点，最终提高了学生的对话感知能力。
3.分工聚焦细节
教师利用思维导图的方式布置预习任务和课堂任务，学生以小组形式合作完成。新课程改革鼓励学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究和合作的方式学习和使用英语，发展自主学习能力，培养综合语言运用能力。师生交流，生生交流的模式，可提高学生的课堂参与度，让学生意识到自己就是课堂的主人。
二、思维导图在单词教学中的运用
1.利用生活情境呈现单词
词汇是语言交流的基础，语言能力的提升，语言知识的应用，都离不开词汇的积累。对于我国学生的英语学习，并没有充足的语言环境和语用基础，这就要求教师在平时的教学当中，结合日常生活情境创设英语语用环境。例如在讲授三年级下册第一单元A部分Let’s learn 时，可以我们最熟悉的万里长城图片入手引出中国China一词，学生发散思维，以各个国家的标志性建筑入手学习国家名称。不仅学生头脑中构建出标志性建筑对应国家这一思维导图体系，同时也讲授了与之相关的地理知识，进行了德育渗透，也达到了学科之间的横向联系。
2.紧扣句型运用操练单词
教师板书时，可将核心句型呈现在黑板中间，单词呈现在四周，学生在头脑中构建思维导图模式，在不断的句型操练中巩固单词。例如在讲授三年级下册第五单元B 部分Let’s learn 时，首先呈现句型I don’t like …，在不断的单词填充中，习得单词strawberry, watermelon, grape.
三、思维导图在语篇阅读中的运用
众所周知，阅读是英语学习中不可或缺的一部分，如何提高小学生的英语阅读能力，加强英语阅读教学的实效性，一直是困扰一线英语教师的教学难题。PEP教材在五六年级高学段的教学中，加大了阅读课Read and write的比重。学生们虽然对阅读材料的话题很感兴趣，但因语言能力不足，在朗读复述包括回答问题时仍表现的很吃力。
以pep小学英语六年级上Unit 2 B Read and write为例。
1.教师利用PPT课件呈现各个国家和地区学生上学的图片，激活学生头脑中相关的背景知识和生活经验并结合生活实际与自己上学的方式进行对比。
2.教师提出问题，学生围绕问题展开阅读。
3.学生通过独立阅读，从课文中找到问题的答案。教师将学生们归纳的关键词写到黑板上，完成思维导图中关于上学方式的细节分支。
4.小组交流，继续提炼关键词，完善思维导图，构建整体模块。
通过不断地研究、探索，以及将思维导图运用到对话教学，词汇教学及阅读教学的实践中，我发觉，基于生命教育理念的思维导图做为一种思维工具有助于学习者将隐性的知识显性化，提高英语教师的高效课堂教学效率，及小学生的英语课堂学习效率。有助于将大量分散的信息模块化，帮助学习者系统地、有条理的理解知识，掌握英语课堂的核心句型，提炼重难点。从而让学生达到记得牢、不易忘的效果。
在英语课堂教学中，通过思维导图教学方法的使用，能激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的创新意识和自主学习的能力，深化学生对已学知识的理解运用，充分发挥英语教育在培养学生基本素质中的作用。
真正的教育，是着眼于人的长远发展的，要为学生将来的人生奠定基础，这就需要我们启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值，既要让学生在课堂上学会学习，掌握知识与技能，具备较好的情感态度和价值观，还要培养学生良好的心理健康素质，把爱渗透在英语教育实践的全过程中。
小学英语教学中蕴含着丰富的生命教育内容，教师要不断地完善自己，提升自己的业务水平，结合课堂实际，发现适合学生身心健康特点的教学策略，提高学生的综合语言应用能力，培养学生的核心素养。在生命教育理念的指导下，不断探索实践，并将思维导图教学方法有效地应用到英语教学之中。