黄雅琴
福建三明市梅列区第一实验学校 福建 三明 365000
摘要： 在新时代背景下，新课程改革逐步推进，文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化自信这一新概念是我国特色社会主义的重要组成部分与时代内涵。在文化自信的角度下，教师如何深化中华传统文化教育，提高教育质量和效率，是我们值得深思的问题，笔者将结合以下几个方面进行分析。
关键词 ：文化自信 小学教育 古诗词 教育质量
一、求木之长者，必固其根本
在新课程改革背景下，中华传统文化教育越发彰显其魅力与作用，文化是一个国家的根基与内涵，在小学教育中同样需要融入国家文化教育，只有这样才能真正做到文化自信，促进我国教育发展，深化小学古诗词文化熏陶，传承文化经典。古诗词作为我国文化独具特色的一面，更应在教育过程中得到重点关注。学生在小学基础阶段，古诗词的文化熏陶能力与家国情怀渲染能更好地得到彰显，新课程改革也可以得到更有活性的发展。
二、阅读古诗，传承经典
近年来我国传统文化教育总体发展有着良好的态势，国家注重教育发展，尤其是中华传统文化教育，在小学教育方面，古诗词的魅力同样存在，晨读朗朗的读书声中，一句句优美又富有内涵的古诗词在学生的口中传出，如那鲜艳的花朵沐浴着初生的朝阳，让人眼前一亮。要想促进学生快速理解古诗，最好的方法就是通过多读。因为学生通过无限次重复朗读，可以加深对古诗词的印象，进而产生书读百遍，其义自见的感觉。另外，多读古诗也能够让学生更好地了解古诗中的意义，教师在指导学生朗读古诗时，也应当指导学生掌握正确的朗读方法 。
比如说在教学《泊船瓜洲》时，首先 教师应当带点学生赏析整首诗，感受作者想要表达的情感。该首古诗主要是表达了诗人想远离官场的情感，了解到这一情感之后，教师就可以为学生播放一些古诗的录音，让学生反复听 反复朗读，尤其是最后一句朗读时，教师应当指导学生表达正确的情感，用一种急迫的感觉读出来。这样一来，通过反复朗读，学生就能更深刻地理解作者想要归隐山林的情怀，继而也能了解中华民族诗歌文化的魅力。
三、尊重学生主体，帮助学生自主学习
学生才是教学课堂的主体，要让学生更加充分地利用好课堂教学的时间，教师在课堂教学中要明确教育主题，从教学的每个阶段入手，营造良好的教学氛围。让学生能够从实践生活中的经验出发，真正爱上古诗词文学，树立文化自信。把古诗词文学进行生活化再加工，使其更具吸引力，让学生在课堂上积极的表达观点与想法，在探讨中发掘古诗词的魅力，这也是学生体验和实践树立文化自信的过程。这个过程要教师和学生共同完成，教师在课堂中扮演的是传授文学的组织者和促成者，学生才是体验和学习古诗词的角色，通过课堂实践，增强了学生的学习兴趣和积极性。树立文化自信的核心是高效率的教育方式与学者发自内心对文化的热爱，围绕这一核心，学生的生活层面，学习层面，情感层面都是教师所应专注的教育“抓手”。
因此，古诗词文化教学要充分利用学校、家庭、社会等环境，引导学生有机自由地学习语文，热爱语文，教师课堂教学的每一个细节，每一个阶段，都是会体现树立文化自信教育的方式。不管是融入教学主题让学生进行自由探讨和联想，还是日常教学课堂中教师与学生的交流，无不体现出古诗词教育的现实意义，这种课堂与生活的联系有利于激发学生学习古诗词的热情，学生在学习的过程中都能感受文化自信方面的魅力，做到陶冶情操，品心静性，从而成为充满诗意与灵性的新时代学子，为国家发展发挥力量。
四、促进学生情感生活与古诗交融
古诗词是我国优秀传统文化的宝贵结晶，是我们应世代相传的珍贵宝藏。我们作为炎黄子孙，要弘扬古老的传统美德与精神，将中国优秀古诗词文化的渲染熏陶作用发挥得淋漓尽致，这种熏陶要从祖国的花朵，新时代的朝阳抓起，中华传统的古典诗词文化要根据其特色，对各个阶段学生的学习特点与认知能力进行编排。而作为学生学习引导者的教师要充分发挥其指挥作用，引导学生发现古诗词，研究古诗词，欣赏古诗词，让学生体会学习古诗词的乐趣，以笔为锄，牢牢树立文化自信，在教学过程中选择正确科学的方式方法，让学生积极快乐的学习，提高学生综合文化素养。在探索科学教育方式的路途中还有以下几个关键点：第一，教学内容贴近生活，便于借助生活经验学习；第二，用激励性语言增强信心激发孩子们学习兴趣。第三，用多媒体使教学更直观 ；第四，用丰富的肢体语言，帮助孩子们理解并记忆课文；第五，将教学课堂与学生现实生活交融，创造“激情澎湃”的古诗词教育环境。
五、开展鉴赏教学，感受古诗词的画面美
小学生由于年龄较小，对事物充满了好奇心，并且有着活泼好动的特点。因此，教师在这篇古诗讲解时也应当针对学生这一特点，科学采用教学方法。比如在讲授《咏鹅》这篇古诗时，教师就可以为他们讲解一个故事，在故事中叙述出一幅美丽的画卷：比如讲解白毛浮绿水，红掌拨清波这两句诗时，就可以为学生讲解：在弯弯的小桥下， 河水非常清澈，河水上铺满了荷叶，有几朵含苞待放的荷花，非常漂亮。在小桥上有一个红色的阁楼，阁楼内非常干净，让人忍不住想坐下来。如此美妙的画面突然被一群鹅打破了，一只鹅低头浮水，一只鹅仰头高歌，还有一只好像对荷叶特别感兴趣，白白的鹅毛漂浮在绿水之上，红红的鹅掌拨入了清清的河水，就像船桨一样。
教师在描述的同时，学生就可以拿起手中的画笔将这幅美景画在纸上，然后教师再紧接着讲解鹅鹅鹅先声夺人，写出了鹅声的美。然后白毛和绿水，红掌拨清波，相互对称，更显示出鹅的身姿美。通过这样的讲解，学生就能感受到古诗中表现的完美画卷，并且发挥自己的想象力，结合生活实践，真正理解古诗中描述出的自然美，这样一来，学生才能感受到古诗的真谛。
结束语
作为小学语文教师，首先应当重视传承经典在古诗词教学中的重要性，然后在讲解古诗时对学生渗透文化的培养，这样才能启迪学生的心灵，升华学生的精神。教师也应当针对教材中的古诗资源，通过丰富古诗储备，将文化自信融入到古诗词的教学中，为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，引导学生遨游在古诗海洋中，帮助学生养成热爱古诗的好习惯，真正促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
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