陈秋英
广东省湛江市第九小学 524000
摘要：随着小学语文课改策略的不断深入，教育专业对教材的编写意图和目标要求也更加关注。作为传播语文知识的重要载体，语文教材承担着启迪思维、引导合作学习、培养情感态度的作用。教师要全面领会教材编制的根本目标，深入解读教材的内涵，科学掌握教材单元知识目标的教学方法，唤醒课堂活力。
关键词：统编教材；编写意图；目标要求；重要性
引言：与旧教材相比，统编教材不管是在单元内容、编写理念、教学目标还是编制形式上都出现了较多的调整。新教材也是一种新的挑战，要求教师革新教学模式，对教材中的各个要素进行衔接和解读，灵活使用新教材，考虑新教材究竟有哪些新的教育功能和特点，又该如何使用教材中的提示语，在教学中可以借鉴哪些经验。这些都是当代教师应当思考和解决的问题。
一、深入领悟统编教材意图与目标的背景
现代教育理念认为，要达到教学效果的最佳境界，首要任务便是对教学目标和教学过程进行优化。教材的分析与教法的应用，正是实现教学过程最优化的有效策略。教材编写意图和目标要求的领会以及落实，是教师进行备课前的关键任务，也是做好教学设计、编写教学方案、制定分层教学目标的基础内容，对保障教学工作的实效性具有积极意义。教材的分析与探究既是教师的内容也是方法，对教材的理解深度和广度直接体现了教师的教学水平和创造思维。对此，教材分析的过程就是教师增强业务素质、加深教育理论理解的过程。
对于教材分析，关键在于编制意图和教学目标两大板块，基于这两个内容来熟悉教材的基本内容，理顺各单元知识、主题的内在关系，明确它们在整个语文学科中所处的地位。具体分析的内容有：知识结构建构、教材内容重难点等。依据所分析的教学目标来确定教学大纲，并根据学生的学习能力、学习规律、身心特点等研究如何处理好单元之间的教学关系，克服教学障碍。科学使用教学方法，制定可行性较强的教学方案，提高教学质量。
二、如何全面领会并落实教材的编写意图和目标要求
（一）放眼教材整体
在对教材进行分析时，首先要关注统编教材中各主编的编写论述，认真研磨编写意图，消化培训专家的专题讲座，详细解读整本教材。
对于书中的每个单元、每个年级的教学目标、每个知识点都要进行充分把握，站在全局的角度，深刻理解教材为何要如此排版，为何要设置这样的单元主题，相互之间的关联在哪里。要注重细节，特别是每篇课文的体裁、内容和形式，甚至是配图，这些不起眼的细微之处都隐藏着非常丰富的教学信息。只有掌握了这些，才能在教学中做到有的放矢。
（二）把握横纵关系
统编教材在编写中应用了“双线组织单元结构”的形式，因此教师在教学探究活动可以依据单元的顺序来编制教学方案，但也不能局限在知识与能力这两条路线上，应当特别注重对单元人文主题、思想态度、品德价值的落实。在教学中融入阅读、写作、综合学习三大内容。在横向上，把握好单元与单元之间、课文与课文之间、课文与园地之间的关系。在纵向上，把握好各个年龄阶段、不同册次的关系，寻找它们之间的规律和难度梯度。例如阅读与写作板块，不同的年级有什么递进性？如“写人”的主题习作，本教材对于该主题的写作要求呈现螺旋式上升的特点，如二年级下册关于“我的好朋友”写话，重点在如何描述朋友的外貌。三年级上册关于“猜猜他是谁”的写话，重点在将给人印象深刻的地方写清楚，朝着人物的特点递进。三年级下册关于“身边那些有特点的人”又进行了递进，要求学生聚焦人物的某个特点。从最初的一句话到一段话，再到一篇文章，从笼统的概括到具体的事例描述，既存在内在联系，又在不断提升和发展。
（三）善于利用教材
教材是实施教学活动、应用教学策略的根本依据，小学语文教材中基本以范例的形式来教授知识，教师必须善于利用，提高教学质量。教材中的范例为教师提供了最基本的思维方式，要做到灵活驾驭，将教材作为资源开发的载体。例如每本教材都只设置了4次口语交际课，如果只局限在这4次课堂当中，必然无法达到培养语言交际能力的目标。因此教师还要开拓目光，挖掘更丰富的教学资源。
（四）关注创新之处
小学统编教材中对以往的内容进行了创新和改革。例如汉字识字板块，要认识到，拼音是帮助学生正确识字、为普通话正音的工具，而非阅读与写作的工具。因此教材要求教师降低拼音教学的难度，做到一边拼音一边认字，达到融会贯通的目的。识字教学则要满足多元化认字的理念，从拼音、字形、结构、偏旁等多个层面来进行指导。在教学中还要做好泛读，尽量用熟字来带生字，引发记忆。善于引导学生使用上下文猜读的方式来认识陌生字。又比如在精读与略读。前者要求对课文内容进行精细化讲解，在过程中多举例、多运用策略，而后者则讲究学生的主观阅读。在精读课中，要合理设置问题，以趣味性为主做好铺垫。略读则是放手让学生自己去探究，尽量不要再安排探讨或作业。
参考文献：
[1]助力听说读写,促进能力发展——统编教材助读系统教学解读[J]. 方坚荣. 小学教学参考. 2018(25).
[2]小学语文统编教材的编写特点及其理念[J]. 蒋凯婷. 新课程研究. 2019(18).