陈春志
广东省化州市平定镇翰堂上进分教点
摘要：低年级的孩子们无论是从认知能力上说，还是从感知能力、听说能力上来讲都处于初级阶段。在小学语文教学中实现学生语言表达能力的培养，是新课程标准对于当前教育教学的要求，老师在课堂上应该引导学生融入到丰富多彩的语言表达训练中，真正让他们学会与人交流，与人沟通，形成积极的语言意识，提升语言能力。
关键词：小学低年级；语文；语言表达能力；培养
前言：小学语文课程标准要求，低年级阶段的学生能够学会运用普通话与人沟通，同时还能够运用语言文字表达个人的思想和观点，因此可见，培养他们的语言表达能力是小学低段语文教学的重要任务。
一、轻松自然的交流氛围是语言表达能力培养的前提
低年级的小学生们正处于学习语言、发展语言能力的最佳时期，无论是学生的口头语言表达，还是书面语言表达都是建立在积极说话的基础上的，本来学生就有敢说爱说的特点，为了真正实现学生们语言表达能力的有效训练，老师应该积极营造宽松、自由、民主的氛围，让小学生们在课堂上没有思想包袱，能够无拘无束，不紧张，不胆怯地表达自己的观点和看法。在课堂上，老师要实施教学民主，走进学生的内心，与学生们和谐相处，在课堂上营造积极的心理氛围。比如，老师在课堂上要鼓励每一个学生积极说话，对于说不好的学生，要给予帮助和鼓励，即使学生说错了，也不随意批评指责，用自己的教学热情和对学生的爱，鼓励学生们让他们在课堂上敢说、积极说，从而在良好的氛围中让孩子产生说的欲望，为他们语言表达能力的培养奠定坚实基础。
二、实施多维互动是语言表达能力培养的途径
对小学生们进行语言表达能力的培养，老师要注重与学生知识层面的交流和互动，更要注重情感态度层面的交流和互动，既要注重生生之间的互动，更要强调师生之间的互动，通过师生之间的交流和生生之间的互动，既能够促进学生们互相学习，又能够真正让老师们了解到学生语言表达的困难，因此，因材施教，对症下药。以《雨点儿》这首小诗的阅读教学为例，老师发挥自己的主观能动性，给学生提出问题，同学们，你们见过的下雨的情形是怎样的？能不能仿照着课本上的句式进行表达呢？这时以问题的抛出为基点，鼓励学生们在课堂上积极表达，有些学生可能回答的语言并不是很到位，这时老师要结合学生说的语言进行相应的指导，在不断的引导中，让学生们掌握语言表达的技巧。
另外，老师通过“雨点”这个话题可以询问学生们，雨点还可以落在哪些方向？是一个什么样的状态，并且让学生们在小组合作中大胆的说出自己的想法，可以按照课文中的句式说一说，也可以按着自己想说的方法进行讨论，这样学生们畅所欲言，他们通过一些动词的运用，热情高涨，语言表达的氛围异常浓烈，在语言交流和思维碰撞中，既让学生们的思维更加开阔，语言表达的更加到位。同时，老师要深入到学生的小组交流过程中，当学生们出现用词不准确的时候，帮助学生们进行重新的选择，既让他们在积累和运用的过程中掌握语言表达的技巧，又有助于实现学生语言表达能力的有效培养，在多维互动中点燃了学生说话的激情，在多维互动中创造了学生语言表达能力提升的机会。
三、创设交际情境是实现语言表达能力培养的依托
任何的语言表达都是在具体的语境中展开的，为了真正实现学生们语言表达能力的有效培养，老师可以创设积极的交际情境，引导学生们交流对话，既能够使得交流过程更具创造性、个性化，又能够真正从学生们熟悉的人和事中引导他们描写与描述，提升他们语言表达的积极性。以《柳树醒了》教学为例，老师利用多媒体给学生们播放春天柳树迎风飘扬的视频画面，让学生们根据看到的视频画面进行语言表达，在这样生动活泼的教学情境创设中能够给予学生直观的感触，并且通过生活中随处可见的事物，能够激发学生们语言表达的积极性。在这样生动具体的教学情境中，老师让学生们在课堂上畅所欲，对春天柳树迎风飘扬的场面进行有效表达，这样既能够提高学生们的语言表达积极性，又有助于为他们表达能力的提升奠定基础。
四、以说话为基础的写作是语言表达能力培养的升华
低年级小学生们语言能力的培养，不仅仅要让他们学会说，更要让他们在说的基础上实现积极的写，实现写作能力的有效培养，因此，老师可以立足于低年级的看图写话教学，将学生的说与写进行结合，让学生们在课堂上运用自己的语言，对一副副的图进行简单的描绘，并且将自己的语言进行表达，写出一篇精致的小写作，老师也要发挥自己的引导作用，对学生的说和写做出有效的修改与指导，以引领他们能力的提升和培养。
结束语：语言表达的准确性，直接影响着一个人的生活和工作，立足于小学低年级语文教学，老师应该重视学生语言表达能力的训练，让他们能够真正学会用嘴表情达意，用手写出更多的好词佳句，为学生的全面发展保驾护航.
参考文献：
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