翟同行
河南省安阳市滑县实验中学 456400
学习政治要与时事联系起来，更要渗透着家国情怀教育，贯穿着社会主义核心价值观，这样，你才能运用所学知识去分析问题、解决问题;才会感到政治离你并不遥远，它就在你我的身边，与我们的生活息息相关。
如何提高思品课教学的时效性，转化思品课教学的模式，让学生在教师的引导下，在情感、能力、知识等方面各有收获，这是当前思品课课改中的一个重头戏。不少在思品教学一线的老师都根据自身的实际情况，联系自己的教学对象，做了不少的教学改革尝试，收获很多，也存在着许多困惑。我作为一名从事多年思品课教学的老师，把我在教学过程中的一些浅薄的思考在此奉献出来，供同仁们探讨和指正。
一、正确认识思品课的“三维目标”，分清层次，这是思品课教学的前提。
新课改，新课程、新课标明确提出:知识目标、能力目标、情态态度价值观目标是思品课教学最终要实现的三大目的。课程内容，课程的事例、课程的次序安排、教学方式和手段无不是围绕这三大目标来进行的。在课改以前，三大目标藏于思品教材之中。受传统教学模式的影响，以及升学考试的压力，我们不少思品教师更多关注的是学生的分数，关注的是学生知识把握的多少，学习中各种能力的培养被淡化，学生的情感是否能得到震撼、升华，价值观能否得到提升根本无法谈及，学生成为老师一味灌输各种知识的机器。思品课的教学显得那么苍白无力，空洞乏味。学生对思品课的理解就是不得不学习的科目，就是死记硬背的科目。如今，思品课的课程目标明确对这三维目标提出了新的诠释，尤其针对初中的学生实际，编排不同于过去的教材内容，如果我们思品老师仍然抱着老套头不放而去从事教学活动，那么这样的教学活动是没有生命力的，也是在误人子弟，得不到学生的认可的。
二、培养学生学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学，是思品课教学的生命力所在。
“兴趣是最好的老师”这一句话是我们很多老师再熟悉不过的教育名言。如何提高学生学习的兴趣，我们很多老师都做了不少有益的尝试，获得的经验很多，教训也不少。思品课的教学同样如此。我对此进行尝试让学生参与教学活动，主动的去学习，积极的去体验和感知，让他们在老师的引导下，去发现自己感兴趣的话题，去找到自己无知的盲点，激发他们潜在的学习动力，更好地配合好老师完成教学任务。
也许，在最初的开始，我们学生的主动学习能力还比较差，参与能力还不强，有个别的学生不思学习，我们老师的辛苦得到的回报是那么少，我们老师也不能轻而易举得出“孺子不可教也”的结论，而应该相信“海不可斗量，人不可貌相”。尤其，我们老师面对学习困难的学生更应该有如此胸怀。爱学生，激发学生对你所教学科的学习欲望，这是老师教学的一项职责，也是老师教学能力的展现。
三、教师人格魅力的展现，是思品课教学有序、有效的重要环节。
时下，我们不少老师或多或少都听到自己的学生在课后议论:“这位老师上课上得好，我喜欢他的课。”也许，学生的评价标准是那么单纯，是那么带有个人喜好色彩，但是，至少给我们老师一点提醒，学生对某一位老师产生了认同感，教师某一处的闪光点被学生记忆深刻，引导了学生。“爱屋及乌”，学生对老师产生了尊重，产生了崇敬，对老师所教的学科也会产生不可抗拒的欲求。如何做一名让学生喜欢的老师，这是我们每一位老师应该思考的问题。在教学过程中，展现自我，表现自我，较高的文化知识，幽默的教学机智，恰如其分的教学手段，频频不断的教学鼓励…………都会让学生留下深刻的记忆。学高为师，身正为范，这是我们每一位老师应该谨记的话语。作为思品课老师，应该从自我做起，相信自己所教的学科，不要以自己的学科被认为是杂科，是豆芽课而感到气馁，而要努力担当起自己应该承担的教育教学职责，从容展现自我，把自己最好的一面展现给自己的学生，让学生能接受，能喜欢，从你的教学活动中有所收获。学生的较好评价也是我们当老师实现自我价值不可缺少的一个方面。
四、教师恰当的角色定位，是教学活动有生有色开展不可缺少的要求。
教师在教学活动中起主导作用，学生是教学活动中的主体。一切活动以学生为中心，学生在教学活动中有收获，有进步，即使是微不足道的提升，是教学活动的灵魂所在。可是，我们有不少思品教师往往找不准自己应有的位置，在课堂教学活动中包办学生的一切，抹杀学生学习的主动性，学生主体作用的发挥仅仅停留在纸面上，学生学习枯燥，无味，想学好都无法学好。尤其，新课改的推广，新教材的展现，思品课教师如果再采用原有的教学模式和教法，教学目标的有效实现根本无从谈及。课堂上不可避免的出现教师独醉的场面，学生各自做一套的尴尬的局面。学生无收获，老师无长进。教学互长成了一句空话。
上好课，上好一堂让学生喜欢，教师满意，同行认可的课，是需要教师不断积累经验，汲取教训，不断反思，是需要我们的教师不断学习，更新观念，善于创新。教学是教师和学生互长的过程，我们的教师要善于利用教学中的各种有利的条件，服务于我们的教学活动。我们思品老师更应该如此。学科的特点决定我们思品教师要加倍挖掘教学活动中的有利因素，让思品课成为学生愿学，有所收获，有助于学生健康成长的课程，而不是学生过去心目中空洞的说理课，淡而无味。