汪燕飞
萧山区瓜沥镇第三小学 311241
摘要：众所周知，“读书破万卷，下笔如有神”这一话所传达出的含义就是让学生养成良好的阅读习惯对于学生的学习和写作都具有非常大的重要性，只有让学生养成了良好的阅读习惯，才能确保学生对于绿色阅读的积极性。良好的阅读习惯，不但可以增长学生的见识，扩宽学生的知识面，甚至对学生整个学生阶段的学习都具有非常大积极作用。
关键词：小学；绿色阅读；习惯养成
阅读不但可以帮助学生掌握更多的知识信息，同时还能成为获取知识的重要方式和渠道。小学低段的学生思维主要以感性为主，其在理解方面尚未形成一定的水准，对于，在小学低段的的语文阅读教学中，教师对于学生阅读方法的掌握不能操之过急，而是要将主要精力放在培养学生的绿色阅读习惯上面，因为，这是提升学生阅读能力和阅读基础的重要前提。
1.注重学生的阅读想象力
尽管，小学生都没有较大的年纪和较为丰富的人生阅历，但在想象力方面还是比较丰富的。小学阶段的学生虽然不能认识和掌握过多的生字词，但这并没有对他们的听和看造成影响，所以，为了能够让宅在家的孩子养成良好的爱阅读和定期阅读的习惯，语文教师就可以在开展教学活动时，从这些孩子的想象力方面着手，当学生看到阅读内容时，可以在第一时间内，在脑海中勾勒出趣味性较强的画面。例如，在为学生开展《东方明珠》这一课文的教学时，东方明珠不仅在上海、中国非常著名，甚至闻名于全世界，所以，教师在领着学生阅读时，可以适当的引导学生找出课文中比较有代表性的词语和句子，并对其展开自己的现象力[1]。比如，从题目中的“明珠”一词中，学生都学生想到哪些内容？一颗颗晶莹剔透的珠子，明晃晃、闪亮亮的珠子等。在比如，当学生阅读到“头顶蓝天，脚踏大地，像一个巨人”这一句话时，问学生们都能想到哪些内容？“机械人”“奥特曼”等。对于学生想象力的培养，除了应用文字方式以外，还可以通过动画、视频等方式来增强学生对东方明珠的感受，领略东方明珠所带来的震撼。通过以上两种方式，都能有效激发起学生的情绪，都能对宅家学生绿色阅读习惯的养成发挥出积极作用。
2.教授阅读的技巧和方法
为了让宅家学生养成良好的绿色阅读习惯，教师就可以根据班杜拉的强化理论，对其进行及时强化，而强化方式主要包括以下三种：学生的自我强化、直接强化以及替代强化。只有在阅读的过程中拥有了良好的阅读习惯，那么，此种习惯就会在不知不觉中坚持下来，相反，如果在阅读的过程中没有体会到阅读的美好，那么阅读习惯就在长期的阅读活动中渐渐被淡化，甚至对于一些自控力不强的宅家学生来讲，还会形成一些不良的阅读习惯。
因此，要想让学生拥有一个良好的阅读体验，就需要教师在课堂教学活动中，着重指出学生在阅读过程中的成就感，让他们掌握一些符合低段学生阅读的基本方法和技巧。
第一，可以通过制作绿色阅读记录卡。对于培养学生的绿色阅读习惯来讲，这是一种相对简单且有效的方法，因此，教师和学生共同商谈，结合学生实际，尤其是喜欢宅家的学生的状况，设计出来一些比较有特色的绿色阅读记录卡，此卡片的作用主要是用来帮助学生进行绿色阅读，此卡片可以有多种形式，实施起来也比较方便。常规的记录卡所记录的内容主要包含了作者简介、文章的内容，学生的疑问、读后感悟、收获等[2]。这样的记录卡不仅条理比较清晰，而且制定简单，携带方便，并且还能起到一定的积累知识量，扩展知识面的作用，对于宅家学生来讲，如果能够长时间的坚持下来，既可以帮助他们提升自身的语言表达能力，同时还能提升写作水平。
第二，坚持写读书笔记。在培养学生养成绿色阅读习惯的过程中，教师可以引导学生养成读书记笔记的习惯，这样就可以将自己在阅读中遇到的疑惑记录下来，并且还可以将自己觉得比较有用的词组和句子记录下来，以便增强对自己对语言的理解，还能为以后的写作提供大量的素材。养成阅读笔记的习惯，可以在提升学生写作能力的基础上，还能还让真正感受到阅读所带来自己的益处，尤其是对于喜欢宅在家的学生来讲，此习惯更是重要。
3.引导学生学会欣赏和品评
让学生学会欣赏和学会品评是养成绿色阅读习惯的最高层次的教学目标。在语文教材中不仅有基础的生字词，同时还汇集了大量的文学著作，学生可以通过阅读来感受课文中的意境之美，深入了解作者当时的创作用意，拉近学生与作者感情，通过阅读能够提升学生归纳中心思想的能力，帮助学生体会到课文中的句子之美、思想之美、用意之美。
4.重视观察与思考
小学阶段的学生，由于缺乏丰富的人生经验，所以，外界所有的事物对他们来讲都比较好奇和新鲜，都具有想要了解的心意，这是小学生普遍存在的特点，所以，在开展阅读教学时，教师可以结合学生的这一天性，引导并鼓励他们对学生日常生活中的所有事物进行观察和思考，以便很好的养成绿色阅读习惯[3]。例如，当教师为学生开展《月亮和云彩》这一课文时，在教授此篇课文之前，教师可以提前一天对晚上的云彩及月亮进行观察，总结月亮的具体形状，云彩的具体形状，彼此之间存在什么样的变化？通过学生的提前观察，在让其与课文内容中所描述的月亮和云彩进行对比，看现实和教学中存在哪些差异，让学生思考产生此种差异的具体原因，并引导学生发挥自身的想象力，想象以下云彩在什么样的天气下才能跑得快一些。带着此种问题进行阅读，这样学生就不在是为了阅读而阅读了，而是将阅读变成了一种对比形式的互动，具有极强的趣味性色彩，利用这样的教学方式，可以在最快时间内让学生养成绿色阅读的习惯。
结论
由上文的分析可以看出，课堂阅读教学对于培养学生的绿色阅读习惯，尤其是喜欢宅在家里的学生，具有非常积极的作用。所以，在开展阅读教学时，教师可以通过一切有价值和意义的方式来激发学生的阅读热情，让学生养成良好的绿色阅读习惯，并长期保持下去，让学生通过阅读来提升替身的听、说、写等综合能力的发展。
参考文献：
[1]饶满萍. 在小学全面推行绿色海量阅读的意义[J]. 基础教育研究,2021(1):34-36.
[2]张柳. 小学低年级学生阅读习惯的培养[J]. 教育,2019(30):66.
[3]胡生萍. 提高低年级小学生语文阅读能力的策略探究[J]. 中外交流,2019,26(16):367.