柯安玲 2.谢红坡
平顶山市新城区福佑路小学 平顶山市新城区学府路小学
摘要：小学语文教学下阅读教学工作占据重要位置，良好的阅读能够帮助学生了解语文内涵，丰富学生语言组织能力。文章通过对语文阅读教学现状进行分析，探讨小学语文阅读教学的开展对策。
关键词：小学语文；语文阅读；阅读教学；教学现状
引言
当今社会科技经济文化等各方面高速发展，教育文化体系改革也在逐步进行，社会各界对素质教育的关注度越来越高，传统的课堂教学模式已经不再适合现代的语文教育课堂，语文教师的教育教学方法也应适时进行改变和提升。通过不断地创新改变语文教学模式，提升学生的语文综合水平及文化素养。因此，首先要针对现阶段小学语文阅读教学的现状开展相应的探讨，并提出具体的阅读教学策略。
1阅读的定义分析
阅读作为贯穿学生整个语文学习生涯的学习行为，其重要性不言而喻。从小培养学生的阅读习惯非常重要，喜爱读书的孩子更爱动脑思考问题，将来上学后学习能力也会更强。什么是阅读？阅读的定义分为两种，第一种是阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。第二种，阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。但是根据现在学生的学习情况、紧张程度以及阅读情况，更多倾向于第一种，即单纯运用语言文字获取信息、认识事物。小学语文阅读的定义也更加贴近第一种，小学阶段学生对世界的认识并没有多广阔，所以这个时期的阅读更多是帮助学生认识、认知这个世界的善与恶，同时借助内容积极向上的阅读促使学生建立正确的人生观、是非观和世界观。
2小学语文阅读教学现状
2.1阅读教学的教案成为一种模式
对于小学语文阅读教学来讲，教案是十分重要的准备工作。但是课堂是有着无限可能性的，学生的思维方式也不可能是一成不变的、总是按照教案去进行的，这就导致了教案和课堂的实际情况没有办法进行统一整合。最终出现的现象和结果就是实际教学过程中，教学的目标与教案的理想预期教学结果完全偏离。
2.2教学方法有待创新
对当前小学语文教学情况和学生发展现状展开分析，可以发现存在学生积极性不足、教师教学方法不当、课堂学习氛围沉闷、读写严重失衡等问题，在极大程度上影响了整体教育工作的落实和推进，也限制了小学生阅读理解能力的发展，进而制约了他们在语文方面的可持续发展。尤其是部分教师采取的“不得当”方法，使课堂活动出现了局限性过强、缺乏实际意义等表现，将学生限制在“被动”的学习状态中，影响了他们的学习体验和兴趣，阻碍了“优化教育效果”工作的展开。
2.3师生间的沟通交流存在问题
在阅读过程中学生一定会产生一些亟待解决的实际问题，由于教师的教学时间有限，教学精力有限，无法给予学生有针对性的指引和帮助。由于教师不重视进行阅读调研活动，也不了解学生的阅读进度和阅读问题；在课堂上不注重开展师生互动交流，也未能运用问题来吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。伴随着时间的推移，师生间互动交流的频率在逐渐降低，对学生阅读能力的培养逐渐陷于困境。
3小学语文阅读教学提升策略
3.1转变教学方法，抓住学生特征开展教学
小学生的个性特点、心理特征等具有很多特殊之处，主要有年龄较小、自控能力较差、活泼好动、容易被外界事物吸引、具有很强的好奇心等特点。因此，教师应该结合小学生的这些个性特点，积极创新教学方法，抓住小学生的主要个性特征与心理特点开展教学，注重在课前、课中、课后运用趣味教学法，吸引学生注意力，激发学生参与阅读的兴趣，从而提升课内外阅读教学效果。以人教版五年级上册《将相和》一文的教学为例，本文主要讲述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，表现出了蔺相如机智勇敢、顾全大局的优良品质，体现了廉颇的知错能改与顾全大局的良好品格。在课堂教学中，笔者结合课文标题出示了一个谜语：“‘将相和’打一字是什么?”以此激发学生的思考与探究，有的学生回答出“斌”，笔者便借此导入课文。在课堂教学中，笔者先运用微视频与课件生动展现了故事情境，让学生先将课文阅读两遍，并连续提出多个问题，引导学生持续思考与探究，如本文可以分为几个部分?分别讲述了什么内容?哪些地方能体现出蔺相如的机智勇敢?为什么廉颇会不服蔺相如?蔺相如是如何化解与廉颇的矛盾的?在课堂教学结束后，笔者引入本文的出处——《史记》中的其他历史故事，如《荆轲刺秦王》《毛遂自荐》等，指导学生参与课外阅读。
3.2细化教学内容
对于教学内容的细化有利于学生更好地掌握阅读方法与技巧。一篇文章尽管有可能内容丰富，会吸引学生阅读兴趣，但受篇幅和课时的限制不能在有限的时间内完全呈现在课堂上。因此，如何将文章分成十分清晰的几部分便于学生理解，以及这些部分如何衔接等问题都需要教育工作者深刻思考。篇幅较长的文章也是分主次的，不能让学生因为文章篇幅较长逐渐失去了阅读兴趣，或是无法下手。细化教学内容其实就是将文章分块讲解，同时对相关部分做扩展。所以对于这类长篇文章的阅读指导，就不能面面俱到，要抓住重点、大胆取舍，长文短教，提高教学效率。教师对于较长文章的分部分讲解，其实就是教学生在未来考场上遇到了篇幅较长的文章怎样分块来看，这有利于增加学生对信息的整合与提取。只有将信息有条理地罗列，细化内容，才有利于学生对最终有效信息的提取，最终达到加强学生阅读获取信息、处理信息、应用信息能力的培养。
3.3增强师生互动，加强语文阅读教学
在语文教学课堂上，学生才是主角，要确保每一位学生的疑问都得到回应，每一位学生的个性和才能得到充分的发挥与施展。教师引导答疑，学生实践发问，教师与学生共同提升进步的课堂，才是优化高效的教育教学课堂。对学生的教育教学活动是一项极为庞大的过程，语文课堂的教学不只是纯粹的、死板的知识传递过程，更是一种师生间的情感沟通，是一种精神的传递。小学教育时期是学生学习兴趣及学习习惯养成的重要时期，也是培养学生正确的价值观的关键时期。随着社会的改变，现代的教育教学已经逐渐多元化，教师应当重视并能主动处理好与学生间的关系，这是做好语文教学的关键，也是优化语文教育的必备手段。
3.4读写有效结合，写作帮助阅读
阅读与写作是语文课程的两个重要组成部分，二者密不可分、相辅相成，要想让阅读教学更加有效，应适当将写作活动融合进来。小学语文教师，应适当利用“读写结合”优化小学语文阅读教学，让学生结合阅读主题书写充满个人特色的新文章。这样一来，写作的过程也是一个对“主题”展开思考的过程，学生可以迁移自身的书写感悟，对所读文章主题、内涵形成更深刻的理解和把握，高质量地完成优化任务。再者，书写读后感也是不错的方法。通过写读后感，学生可以对所读内容以及“读”的体验进行回忆，这一回忆的过程就是巩固阅读的过程，同样可以促进学生阅读能力和质量的提升。
结语
综上所述，小学语文阅读教学中仍然存在一些问题，导致阅读有效性的提高受到了限制，小学语文教师应该积极探索教学方式，通过转变教学方法、加强互动交流、开展读写结合策略，以提高小学语文阅读教学的整体水平，满足学生个性化发展需求。
参考文献
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