郑金秀
河南省平顶山市新华区体育路小学 河南 平顶山 467000
摘要: 作为小学生学习最好的老师，“兴趣”同样也是一种极为特殊的认知倾向。它不仅是学生学习相关知识最为核心的情感动力，同时也是每一名小学生发展、提高的源泉。在这个过程中，教师必须要对学生做好引导，真正的将学生内在动力进行激发。
关键词：新课改；小学语文；学习兴趣
新课改下的小学语文学习兴趣提升，不仅要充分关注每一名小学生在日常的教学活动中所产生的各种需要与爱好，同时也要在关注学生学习热情的同时，为学生提供最活跃、最现实的认知体验。这不仅是引导学生步入良性语文学习的基础，同时也是点亮学生语文学习兴趣的希望之光。真正的将学生“要我学”转变为“我要学”，在事半功倍中取得良好的学习效果而努力。
一、多角度提升学语文课堂学习兴趣
（一）做好课前准备
想要有效的激发学生的学习兴趣，教师可以充分的结合课前准备“热身”活动入手，通过打造各种多元化的学习情境来调动学生的创造性与主观能动性。在实际的教学过程中，语文教师可以利用一些幽默的语言来调动学生注意力，在缓解压力的同时也能够有效的拉近学生与教师的距离。
（二）打造具有创意的语文学习意境导入
对于一些语文教学经验丰富的教师来说，他们都能够在多元化的教学手段中为学生提供具有意境的学习载体。通常而言会从如下几个方面推进：
1、以名言名句作为导学内容。在上下五千年的历史文化沉淀过程中，无数的诗人与词人都为我们留下了数不清的名篇佳句。而在实际的语文教学推进中，教师必须要通多对这些名言名句的应用，来对学生进行引导。例如在母亲节前夕，教师就可以通过引用“谁言寸草心，报得三春晖”这句话作为引语来唤醒学生对亲情的感悟，从而在这种心情的带领下开展阅读，以便在最短的时间内产生一种情感上的共鸣。
2、通过悬念调动学生学习兴趣。新时期下的小学生他们对语文知识的学习都有着较高的兴趣和憧憬，在这种背景下教师就可以通过悬念教学法引入的方式来提升整个教学效率和教学质量。例如在进行《狼》这篇课文的学习过程中，教师就可以让学生们想一想“你心中的狼是什么样子的，狼与人相比谁更聪明呢”等方式来进行导入，最大程度上调动学生的求知欲与学习积极性。
二、让学生在学习中体验成功的快乐
正如著名教育学家苏霍姆林斯基说的那样，学生对于各个学科的学习兴趣都是来源于欢乐的，因此在小学语文教学过程中，教师必须要对学生的学习兴趣进行有效激发与提升，带领、鼓励他们在学习中感受到成功的喜悦与快乐。
在语文课堂实际教学推进的过程中，教师可以从如下几个方面来对学生进行引导：
（一）寻找并放大学生的闪光点
在小学语文的教学兴趣激发过程中，教师必须要给予每一名学生充分的鼓励。
在尊重学生想法的同时，赋予学生最大的成就感和安全感。例如，当学生回答问题正确的时候，教师必须给予具有针对性的鼓励；而当学生的回答出现错误和较大偏差的时候，教师也不应当直接的“一棒打死”，二是要在给予正确应道的同时，通过一种循序渐进的方式来展开思维诱导，让学生通过自己的力量寻找到解决问题的出路。特别是对于那些学困生来说，教师更是应当将更多的精力放在对他们的鼓励上面，在进行课堂问题回答的时候，可以将一些相对简单的问题留给他们，让他们在一段时间内都能够尝试到努力学习的成功喜悦，在学习积极性的同时养成良好的学习兴趣。
（二）在课程结束的时候对学生进行兴趣激发
优秀的语文教学，不应当将课程的结束作为整个学习过程的终结，而是要通过对学生兴趣点的激发，来对学生进行引导。例如在进行《幼时记趣》相关内容的教学过程中，教师可以要去每一名学生将童年中所经历过的趣事进行记录，在课程即将结束的时候展开充分交流、利用课后时间开展写作的方式进行训练，在生活素材的基础上养成浓厚的写作兴趣。
（三）提升学生语文学习兴趣
1、减轻不必要的课业负担
为了能够让每一名学生都能够对学习保持兴趣，每一名小学语文教师都要借助多元化的教学手段，让学生保持对语文学习的欲望。结合实际教学来看，很多学生不喜欢语文学科的根本原因在于，他们在面对大量的作业压力的时候，都会感觉到力不从心，也有一部分学生因为这些作业而出现了厌学的现象。为此，在实际的教学过程中，教师应当对课后作业的难度以及数量进行严格把控，为学生的兴趣养成提供充足的空间。此外，对于教师而言，还应当将语文课后作业与学生感兴趣的活动进行高度融合，让他们能够在娱乐中提升个人的兴趣与爱好，同时也能够在玩耍中获取更多的语文实践应用。相信在这种教学手段的激发下，每一名学生的学习兴趣都能够得到有效的激发，在减轻课堂负担的同时，也实现了学习积极性与主动性的调动。
2、导入大量的课外活动
对于小学阶段的孩子们来说，教师必须要为他们提供更为广阔的课外互动来调动其对语文学习的积极性和兴趣。特别是对于一些中高年级的学生来说，更是要通过举办大量的语文知识大竞赛、古诗词汇演、亲子阅读园地等方式来调动其参与学习的主动性，同时也要借助当地的一些重要的户外文化场所开做到理论与实践高度融合。真正的将课堂上所掌握的一些知识融入到实际的语文知识学习当中来，从内在群动力的方式来激发学生的自主参与精神。对于教师来说，则是要做好学生“探索之路”上的通行者以及参与者，在转换学生学习主动性的同时，为师生关系的和谐共建提供支撑与保障。也只有这样，每一名小学生才能够在竞争积累的日常学习中，实现个人综合素养的提升，以更加饱满的精神参与、投身于语文知识的积累的应用过程中。
总结
综上所述，新课改下的小学语文教学兴趣培养，必须要将生活和学生的主观能动性作为延伸语文学习的支撑，引导每一名学生都能够在健康、积极的成长中，拥有一颗乐观而又主动的心，时时学习语文、处处留心素材，将语文认知转变成生活的一部分，在不断提升个人综合素养与思维能力的同时，在看似枯燥、乏味的语文学习中获取更多快乐，为日后的发展奠定夯实基础，真正的实现“快乐学习、快乐语文”。
参考文献：
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