杨静
安徽省铜陵市人民小学 安徽省铜陵市 244000
摘要：在小学阶段，为了促使学生在英语课学习领域形成良好的语言思维，教师需要在教学手段上进行合理的调整，加强情景法的有效应用，以此为支撑让学生对基础的英语文化内涵和主要知识点形成正确的认识。基于此，本文将对情境教学在小学英语教学中的开展进行分析。
关键词：教学情境；小学英语；教学策略
1 情境教学在小学英语教学中的作用分析
1.1 激发学生兴趣
兴趣是支撑学生自主学习，高效内化基础知识的重点要素。而情境法的运用能够让英语课的授课环境得到有效的改良，让整个课堂环境更加的新颖，并在知识的呈现上也具有较强的直观性。让学生获得良好的直观学习条件，并在此基础上产生对课程学习和深入的探索的兴趣，让学生的自主意识和探究主动性都能够在全新的课堂环境下得到有效的激发。
1.2 发散联想思维
英语不同于其他的学科，在语言的工具性和应用性方面所呈现的特征比较显著，同时对学生的语言思维具有着十分严格的要求。在组建英语课堂的过程中，教师积极发散学生的联想思维，是实现英语课堂高效发展的前提基础。而情境法的教学能够有效地满足这一要求，通过情境创设让学生的思维得到启发，在此基础上进行深入探索，让学生可以有效内化英语课程内容中所蕴含的内在含义。
1.3 提高课堂效率
效率是教育事业一直关注的重点内容，情境法的落实在实现学趣和思维建设的同时，能够让课堂的整体效能得到有效的保障。在授课阶段围绕具体的课程内容设置情境，引导学生深入探索相关的文化内涵，让学生在情境的助力下更深层次的掌握和理解相关的知识点，让学生在英语学科范围内的思维、能力等多个方面都能够得到有效的培养。所以说，关于情境法在英语课上所呈现的作用和价值，作为教师需要在思想态度上加以端正，并从教学举措方面着手进行系统的优化。
与其他教学方法相同的是，在小学英语教学中加强对情境教学法的应用，不仅需要从英语教学的内容出发，更重要的还需要掌握一定的原则。首先要求教师从英语教学大纲出发，科学设计英语教学的目标，在小学英语教学中教师更需要从小学生的实际情况出发，结合学生的理解能力以及书本教学的实际情况，设计出科学合理的教学目标。同时还需要从学生的角度出发，设计出更加自然以及贴合学生生活实际的英语情境。其次情境教学的使用还需要提升学生的思维，让学生摆脱传统机械式学习的束缚，并且在情境中加强对英语知识的运用。
2 情境教学在小学英语教学中的开展策略
2.1 设立小组合作、角色分配或趣味游戏等类似日常生活的情境
创设情境对于小学英语教学的推动起着十分重要的作用，它不光是小学生心理发展和认知发展的必然要求，同时在小学生与他人合作交流等层面也起到了不可忽视的作用。而情境教学之所以在小学教学中如此受欢迎，很大原因也与它创造的与日常生活更加贴近的教学模式有关，这种模式区别于单调的刻板课堂，让小学生对课本上抽象的知识有了具象的认识，对重点难点也有了更深刻的理解。教师无法将真实的场景搬到课堂上，但可以利用学生之间的互动将课本上的场景模拟出来。
例如在讲授“mall”这一课的相关知识点时，教师可以通过分组学习的方法，让学生分别扮演成“salesclerk”和“customer"”并用简短的英文进行对话练习，在小组合作过程中，每个学生都可以发表意见，学生之间也可以互相指出读音的错误。这样的方式不仅可以帮助学生记忆对有关购物的单词，同时也锻炼了学生的口语发音和与其他同学的交流互动能力。
另外教师在进行分组学习的过程中，不能两极分化的过于严重，在每一组中都应有学习能力较好的学生和较差的学生，通过优秀的学生来鼓动较落后的学生学习，这一做法对于教学内容的推动同样也能起到好的作用。
2.2 创设操作情境，以“动”带“学”
在英语的教学中，教师还需要创设相应的操作情境，让学生们在实际的动手操作过程中，加强对英语的学习。从我国当前小学英语教学的实际情况能够看出，学生们在英语的学习中，所参与到的实际操作内容较少，因此教师需要从这个角度，来加强对教学情境的创设，提高学生们的实际动手操作能力。在这个过程中，教师需要给予学生相应的指导，及时发现学生们在操作过程中操作的问题，给予及时地纠正。
2.3 构建生活情境
在当下英语不仅是一门学科，同时也是生活中必不可少的语言技能，在促进学生更好适应国际发展趋势方面所具有的支撑作用比较的显著。所以，在授课的过程中，教师要注重学生实践技能的养成和训练。将生活与情境教学两者之间进行有效融合，构建开放性的实践情境，让学生在生活体验的过程中，有效地感受相关的英语文化。以“Ability”为例，则可以组织学生积极参与生活实际，就该主题进行有效的调研，并根据自身的常识储备进行有效互动，促使学生在掌握基础英语知识的同时，在生活习惯方面也能够加以规范。
2.4 创设多媒体、模型等直观的教学情境
教育的不断改革令大量新兴的教学方式如雨后春笋般涌现，在教学过程中本着高效学习的目的，利用有趣的与传统教学方式相异的教学手法创造与教学内容类似的场景，能够增加学生对知识的理解，而多媒体教学便是最具有代表性的新兴教学方式之一，它能够将声音、图像、影像等多种元素融合在一起，调动学生学习英语的兴趣。合理运用多媒体技术，可以使抽象的、单调的教学内容转化成有趣生动直观的内容。
例如给学生播放一些学生喜爱的动画人物，通过动画人物的英文对话学习英文的例子来调动学生对英文学习的积极性，帮助学生学习英语。或者给学生观看一些外国的短剧，通过多媒体可以让学生了解到外国的人文风情，拓宽了学生的视野，也能激发学习兴趣。使用生活中的实物模型也可以帮助学生记忆单词，例如在桌子上贴上“desk”的纸条，在苹果上贴上“apple”的纸条，在黑板上贴上“blackboard”的纸条，学生会通过下意识的默读行为一遍遍加深对这些难记单词的记忆。该法十分适用低年级语英语教学，通过新颖的上课方式可调动学生学习英语的主观能动性，全面构建高效学习课堂，从而为之后的英语学习奠定良好的基础。但应该注意的是，多媒体教学不宜过多，眼花缭乱的动画短片可能会导致学生注意力的分散、淡化教学主题，教师应选择最适合学生的教学模式，积极探究多媒体教学与学科教学的有效结合，以增强教学的感染力。
2.5 设置问题情境
基于设疑导思的目标导向，教师在实施情境法教学的过程中，需要注重问题情境的有效创设。也就说要对教材内容做好分析，并在此基础上合理的设置问题情境，引导学生在此基础上进行有效的分析和思考。让学生可以通过对问题的有效探究，对具体的学习目标和方向加以明确。
以“shopping”为例，为促使学生对生活中的真实购物情境有个清楚的认知，并能够利用自身所掌握的英语知识进行表达，则可以在课堂上提出问题，“生活中购物的过程中需要涉及哪些对话？交流哪些要素？”之后，让学生从颜色、类型、尺寸、价格等多个方面进行有效的提问和互动，让学生可以轻松的利用所掌握的英语语言知识，去分析和解决实际的问题。
3 结束语
总而言之，在小学英语教学中，英语教师需要重视对情境教学方法的使用，从学生以及英语教学的角度出发，加强对情境教学法的应用，不断提高学生对英语教学的兴趣，促进小学英语教学水平的提升与发展。
参考文献：
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