钟虾女
广东省湛江市坡头后塘小学 524059
摘要：语文学科这门课程不仅仅是小学时期必备的课程内容，同时还是学生学习其余课程的根基。阅读写作是语文教学时期不可或缺的组成部分，阅读与写作也是学生务必拥有的两种能力。可是传统化语文课堂教学中，老师并没有意识到阅读与作文两者之间的关联，导致学生语文核心素养没有办法获得提高，而此文则是对小学语文阅读教学与作文训练的融合展开了探讨，期望以此有效地推动小学生的进步与提高。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练
引言：小学时期的学生们大部分是依赖于阅读文章的方法来获得外部信息内容，随后再依赖于创作来表达自己的感情。所以，阅读和写作两者彼此间的关系非常的密切，这也是语文阅读课堂教学与作文训练有效融合的主要缘由之一。小学语文课堂教学中，阅读文章与作文训练均是课堂教学的关键因素，也是学生语文学科成绩获得增强的关键因素，而增强彼此之间的融合，就能有效的达到优势互补和共同进步的目的，从而应该切实增强学生综合素养，让小学语文课堂教学的效果和品质获得最大限度地增强。依托于这个目标，笔者就小学语文阅读教学与作文训练彼此之间的关联和详细的融合对策展开了以下深入分析：
一、语文阅读课堂教学与作文训练彼此之间的关联
1、教学目标一致
阅读教学的目标是为了能让阅读者在阅读文章的环节中理解作者创作的用意以及了解作者是凭借什么样的方法来表述自己感情的；而作文训练则是指导学生怎样凭借文字内容来表述感情，并在具体创作环节中到底要采用哪一种技巧来展开表述。因此，从这一点看来，语文阅读课堂教学与作文训练彼此之间的目标是一致的。
2、课堂教学一致
语文阅读课堂教学与作文训练除开教学目标一致以外，课堂教学也是一致的，详细来说，文章阅读考量的便是学生对文章阅读的正确理解和掌握；而作文训练考量的则是学生对标题的正确理解，因此从这一点来深入分析的话，阅读教学与作文训练考量的全部都是学生们对具体内容产生的认知能力是不是合理有效。
3、优势互补与提高
首先，阅读教学可以有效地提高学生的创作能力。学生阅读水平的提高本也是一个长期的环节，这也正吻合了大家常说的“读书百遍，其义自见”，而学生在展开大批量文章阅读以后，自然而然也就可以在短时间内感受到创作者的写作方法和表达手法，随后在自己的具体创作环节中给予有效应用；此外，大批量的文章阅读还能促进学生累积相应的语文作文素材，因而也可以看得出阅读教学还能提高学生的写作水平。
其次，作文训练可以推动学生文章阅读理解力的提高。学生要想撰写一篇优美的文章，自然而然离不了日常生活的累积，终究优秀的文章本也是来源于日常生活又高于日常生活的，因而一名学生若拥有相对比较出色的写作水平，其文章阅读理解力自然也就相对比较出色，因而从这一点来深入分析的话，作文训练对阅读教学也有着相应的引导与推动作用。
二、小学语文阅读课与作文训练合理融合策略
1、强化写作素材的积累
阅读文章应该帮助学生累积作文素材，因此小学语文老师在开展阅读课的过程中，应该积极地引导和帮助学生累积作文素材，引导学生在阅读文章的过程中摘抄加赏析某些出色词语还有美句，由此来为学生作文训练积累有意义的文字素材，进而真正意义上做到阅读课中发展学生的写作水平。
比如，在以《我的父亲》为创作题材来让学生进行作文训练的过程中，老师就可以先为学生朗诵文章《爸爸、树林和鸟》一文中的优秀的精彩片段，由此来合理培养学生关于爸爸的自由感情，与此同时还能推动学生关于文章阅读的掌握，如此一来，学生就能与文章创作者建立思维与感情上的碰撞，长期下来学生阅读水平自然可以获得提高。
2、强化学生仿写训练的实施
要想在阅读教学环节中发展学生的写作水平，老师在文章阅读教学课堂的基础上还应该积极地引导学生对文章阅读开展仿写句子和续写作文的练习，借助这样的方式方法来推动学生的创作能力，合理推动学生写作水平得到提高，与此同时也可以更进一步推动学生针对文章阅读的正确理解和掌握。
比如，老师在对学生开展《天窗》这个文章阅读教学的过程中，老师就可以在教学环节中让学生对“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像小山似的，马似的，巨人似的……”这几句话来开展仿写句子，让学生在仿写句子的过程中感受到作者深厚的语言表达基本功，还有词语运用的精妙，推动学生写作水平得到提高。
3、强化学生阅读感情的激发
无论是阅读文章或者是写作训练，对学生的学习能力和文采基本功虽然有一定的要求，但更主要的还是学生的情绪体现。语文课程的本身就充满了感性认识，所以老师要协助和引导学生在深刻理解的基础上将自己及文章的体会和感受写出来。阅读教学中，老师要重视让学生对那种具有浓烈的情绪色调的文章展开学习和践行，让学生经过高效的思索和阅读，达到思想观念的契合，以及思维情绪的激励，进而将优秀的文章写出来。
例如在对部编版《父爱之舟》的讲解交流中，文章紧扣父亲的爱这一主题，对“我”心底遗留下的父爱的印记展开陈述和体现，给读者产生较强的触动和震撼。教学环节中老师还可以向学生提问：“大家可以考虑下，爸爸都曾经为你做过哪些令你难忘的事情？”问题提出后，学生们会积极地回答问题，因为问题加强了学生兴趣爱好的激励，就会导致他们在课堂上的活跃度增高，这个时候老师还可以以“我的爸爸”为主题设计一个作文题材，因为学生对爸爸给自己的触动已经展开了完全的思索，在脑海中也建立了相对比较完善的创作例证，所以在作文创作的时候就变得非常容易。
这个过程中不但加强了阅读教学与作文训练的高效融合，并且提高了学生写作的情感性和感召力，助推学生阅读写作能力以及文化素养的全面提升。
结语：现代教育理念下，小学语文课堂教学中老师要加强阅读教学和写作训练的巧妙融合，让两者在真正意义上，展开协同工作，达到本质上的互动和进步。具体教学环节中，老师要重视加强阅读文章中作文素材的累积，加强学生仿写句子练习的执行，加强学生阅读文章情绪的激励，为小学生写作训练的进步以及学生核心素养的提高奠定扎实的基础，提供高效的引领。
参考文献：
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[3]王立军.小学语文阅读教学与作文训练的整合探析[J].中华少年，2015（29）.