张楠
石家庄市维明路小学
摘要：语文这门科目涉及到的内容比较复杂化。根据这一现象，语文教育工作者应该运用网络技术积极地改进语文教学方式,为学生的进步与发展提供了动力。现代信息技术的极速发展为语文教学活动的开展提供了技术支持,在网络环境下进行语文教学模式,教师应从资源导入、互动探究等板块入手,满足学生的求知意识。本文从小学六年级语文教学中存在的问题和基于网络环境下的小学六年级语文教学方法进行了分析。
关键词：基于；网络环境；小学六年级；语文教学；方法；分析
引言:在新的素质教育的背景之下，对小学语文的教学内容提高了要求，以前传统的语文教学方式对现代小学生的语文学习已经起不了相关的作用。若是能够将网络信息技术有效的运用到小学语文教学中,不仅改革了语文教育工作者的教学手段，而且还能激起小学生对语文知识内容学习的兴趣，提高了语文教堂中的学习效率。
一、小学六年级语文教学中现存在的问题
（一）语文教育工作者对创新意识比较缺乏
俗话说得好：“苟日新，又日新，日日新”。现语文教育工作者在教学过程中不能积极地创新自己的教学方式，导致自己的专业化水平比较缺乏，使得学生学习知识水平得不到稳定、长久的发展，同时学生们也失去了学习语文的乐趣。所以，根据以上的教学现象，语文教育工作者要加强自己的创新工作，不能只通过课本中的内容进行单方面的教学，需要丰富自己的教学方式，开拓学生的创新思维，培养学生学习语文的活力。
（二）学生缺乏学习语文的热情
小学六年级的学生本来就是小学当中高年龄阶段的孩子，而且也是小升初的重要阶段，所以学生们本来就会对学习比较紧张。所以，小学语文教育工作者要在课堂当中活跃气氛，调动学生的学习热情，通过一定的教学方式来让学生更乐学和好学。这样不仅能提高课堂的学习效率，还能推动学生的发展进步。这也体现了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的俗语[1]。
二、基于网络环境下开展小学六年级语文教学的策略
（一）利用网络资源来提供较好的教学素材
在网络环境下开展语文教学,语文教育工作者可利用网络资源解锁当前的学习环境,从而为学生导入较多有用的教学素材，激发了学生思考知识和生活的能力，同时，也提升了自己的思维逻辑。部编版六年级上册《鲁宾逊漂流记》的课件为例,这篇文章极具有趣味性,语文教学工作者可利用互联网对教学方式进行优化,使学生们在学习文章的同时激发了个人情感,在教学的时候，语文教育工作者可以用网络技术搜寻有关鲁滨逊的视频并附带文字，然后设置问题，通过观后的感受来回答：“鲁滨逊是怎么到荒岛上的？当他没有容身地的时候是怎么解决的？没有食物又是怎么解决的？最后的结果是怎样的？”，通过这几种问题让学生们集中注意力，同时运用网络技术更直观的激发了学生的思考能力。最后通过阅读课本知识，来思考课本的知识内容与视频当中有哪些不同，从而提升了学生的逻辑思维。
（二) 挖掘教学资源，完善语文教学体系
互联网对于我们来说相当于一个富矿，它拥有许多的资源。
把它运用到教学当中可以搜索到大量的教学资源，语文教育工作者可以借助互联网来完善自己的教学体系。在完善的时候，教育工作者要注意以下两点:第一，要筛选当中的教学资源，毕竟网络中的教学资源比较繁多和复杂，在挑选的时候，要以教学目标和学生语文水平为标准，保证所挑选的教学资源贴合于小学六年级的语文内容的要求；第二，提升自己的教学能力和专业化水平，语文教育工作者通过运用互联网来索取更多的语文教学方式和理念，为网络环境中语文的教学落实奠定基础[2]。例如：语文教师在讲授人教部编版六年级下册《只有一的地球》这一课件，这一课件主要的含义是让学生们增强爱护环境，保护地球的意识，所以说，语文教育工作者在备课的时候借助网络技术学习有关“只有一个地球”的课件和教学方式，提升这堂课的教学效果，增加自己的教学资源。其次，语文教育工作者在教授课文知识的时候可以借助网络技术挖掘和挑选有关地球的图片和视频，将最能反映课本知识意义的图片或视频展示给学生们。以此作为教学课本知识的重要信息，然后进行有效的教学，借助切合文章的图片或视频来让学生们概括文章的主要内容，然后分小组讨论思考这样一个问题：“为什么课本中说只有一个地球，它到底代表了什么样的含义？”，组员进行分工合作，最后由组长来代表发言。这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能通过网络技术更好的理解课文，有效的解读课文：“地球是渺小的，地球的自然资源是有限的，人类无法移居第二个星球，只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，我们要用心的去保护地球。”从而让学生们了解到爱护地球是我们每个人的重要义务。所以说，运用网络技术挖掘和挑选教学资源，可以有效的完善整个课堂的教学体系和意义。
（三)通过延伸教学内容，拓展学生的知识体系
随着互联网的快速发展和我国人民经济水平的提高，基本上每个家庭都能使用互联网，所以说它的知识传播的途径是比较广泛的，小学生在自己的家就能获取较多的知识信息，所以说传统的教学模式对于当今的小学生来说已经不能适用了。而然将互联网运用到在语文教学当中，能够高效的延伸语文教学内容。小学语文教育工作者在语文教学当中运用网络技术需要留意以下两点:第一，对于当前的教材内容，语文教育工作者应当贴合课程标准，然后在进延伸语文教学内容，这样避免了学生在课堂上的思想跳跃，提升了语文教学质量；第二，延伸课程。小学语文教育工作者应当注重小学生的学习能力，把控课程延伸的力度和范围[3]。 例如：语文教育工作者在教授人教部编版六年级下册《骑鹅旅行记（节选）》这一课件时，为了让学生们学到更多的知识，可以将教学内容进行延伸，首先语文教育工作者应该明确这节课的重点教学内容，还要了解学生对这节课有没有强烈的学习兴趣，再对这节课内容的延伸进行判断。针对这节课件，因为是瑞典女作家塞尔玛.拉格洛芙所写的一篇童话故事，所以说学生们对这节课的学习兴趣比较浓厚，所以语文教学工作者选择了课堂的延伸；语文教育工作者借助网络技术向学生们播放了《爱丽丝漫游奇境》的相关视频从而进行了延伸，强化了学生对《爱丽丝漫游奇境》的认识和了解。运用这种教学方式，不仅学会了课本当中的教学内容，还拓展了学生对课外知识的了解。
（四)运用网络教学方式培养学生学习的态度和能力
基于网络环境的语文教育工作者在教学模式上发生了很大的变化，它既能营造教学氛围，又能开拓教学空间。例如：语文教师在教授部编版六年级下册《伯牙鼓琴》这一课件时，语文教育工作者可以运用网络技术向学生播放伯牙当时的琴声，这样不仅能营造一个良好的课堂氛围，还可以让学生体会到当时伯牙遇知音后的心情和他的情怀。最后通过阅读文言文来了解当时伯牙失去知音后永不弹琴的决绝态度。
总结:
综上所述，随着社会的发展，基于网络环境中的语文教学方式以逐渐成为教学的发展趋势，对此，语文教育工作者应当充分了解基于网络环境中语文教学的重要性。充分发挥网络科技的多样性，提升学生对知识点的理解，也对六年级学生升高中的教学提供了有效的途径。
参考文献：
[1]曹璐明. 小学高年级语文课堂教学资源应用现状及对策研究[D]. 江苏:扬州大学,2017.
[2]李存香. 基于网络环境下的小学语文教学分析[J]. 考试周刊,2021,(08):22-23.
[3]汪菊. 网络环境下如何提高小学语文教学有效性分析[J]. 小学生作文辅导(语文园地),2020,(07):62.