张敏
重庆市万州第二高级中学
摘 要：随着新课改的发展和推进，当前我国高中教育教学系统实现了全面的改革。特别是在高考环境中，基于新高考的改革背景与应用环境，当前学生学习知识的能力得到了有效提升，学习知识的压力得到相应的削减，学习知识的素养与认知得到了建设。在此背景下，研究工作将融合高中语文古代诗歌的阅读与鉴赏教学工作为基础，借此提升学生的诗歌学习能力，发展学生的语文学习素养，为学生后续的深度学习与深度阅读提供保障和支撑。
关键词：新高考；诗歌学习；古诗鉴赏；方法应用
引 言：结合当前高中语文课堂教育教学现状来分析，在新课改的教育教学规划下、教育现代化先进理念的应用与支撑中，以及新高考改革模式的引导和框架里，学生的语文知识综合学习能力、专业发展素养、语言应用水平、阅读理解效能、写作整体质量以及社会感知意识均得到有效的提升与平衡的发展。但是，其中依然有部分问题亟待商榷与研究，且个别问题非常突出。
一、融合感情，实现共鸣
基于对不同的古代诗歌进行阅读，能够基于学生全新的学习体验与学习感受。在这一背景下，教师要结合新高考的改革需求为学生提供诗歌学习教学工作的开展，借此提升学生对古代诗歌创作历史背景的了解与认知能力，促进学生的思维渗透与延续素养，实现学生对个人的感情发展与建设，进而与作者达成高度的感情共鸣，实习对相关内容的深度理解与掌握。通过这一模式的应用，能够有效激发学生的学习兴趣与学习热情，同时可以提升学生对古代诗歌的感知能力，促进学生对古代诗歌中人物思想的分析与研究效能，鼓舞学生深入到其中，通过感同身受的方法体验走着的思绪发展，接受作者的感情，融合作者的思维，实现对所阅读内容的深度理解和掌握。同时，教师还需要鼓励学生阅读作者的其他诗词内容，借此分析作者的感情表达方式，体悟作者的抱负与思想，深入到作者内心，对阅读内容展开深入的分析。通过该方法的应用，学生不仅可以了解到古代诗歌创作的整体背景，还能基于对作者的深度解读与研究，结合个人的思维渗透方式，实现与作者和作品的感情交融，出发学生与作者和作品的感情共鸣。
二、促进感知，提炼文笔
基于新高考的改革需求，教师在对学生进行诗歌学习教学的过程中，需要重点提升学生的阅读体验能力，通过“斟词酌句”的方法，解读古代诗歌的创作已经，并应用深度阅读的方法，提升学生对古代诗歌的理解能力与认知能力。这样，学生对古代诗歌的鉴赏水平会得到相应的发展，且对于学生的文笔训练能力也会提供有效的保障和支撑。另外，教师在现实教学环境中，还需要突出“字字抒发情感，句句体现思想”的方法对学生进行诗歌学习教学工作的开展，引导学生多阅读同一作者或者同一类型的古代诗歌，借此开发学生的思维，帮助学生建立并感受类似古代诗歌中作者表达的思想感情，反应的社会环境，抒发的个人感受。在这一背景下，学生的阅读兴趣与阅读热情会得到进一步的提升和发展，且阅读的积极性与主动性能够得到相应的建设和提升。由此可见，在基于诗歌学习培养学生对古代诗歌的鉴赏能力时，需要融合古代诗歌的情调、语句的理解以及个人感知能力的发展和文笔训练的方法为学生提供系统性的教学服务和保障。
三、丰富学识，发展素养
基于对学生古代诗歌鉴赏能力与审美能力的教育和引导，教师需要将古代诗歌作为诗歌学习的重点来创设相应的教学环境。在此，教师要突出“借景抒情、以歌颂志”的教学模式。在这一背景下，学生对于古代诗歌中的人物、事件和情感会做出深入的了解，而且能够对个人的思维发展和建设造成相应的影响。当学生在参与诗歌学习的过程中，个人内心产生震荡之后，此时学生对于阅读的方法、鉴赏的方法以及感知的方法将会实现巨大的转变。在这一背景下，学生对于古代诗歌的语境分析能力会得到提升，且对于诗歌中的修辞手法应用也会做出深入的了解，进而能够将之转化为自己的知识，并加以应用，熟能生巧。同时在丰富的阅读素材应用过程中，学生不仅实现了对相关知识的深度理解，还完成了对个人学识的发展和建设，保证了个人综合学习素养与诗歌鉴赏能力的持续稳定发展，为个人的后续语文知识学习提供了强有力的支撑。
总结
综上所述，通过对新高考概念的深入分析与解读、对诗歌学习概念的论证和研究、对鉴赏与审美概念的判断与阐释，全面的解读了在当前高中语文诗歌学习教学中，如何基于新高考的改革背景提升学生对古代诗歌的鉴赏能力，并发展学生的语文学习素养，建设学生的阅读习惯与规律，实现学生的高效发展和进步。另外，研究还将古代诗歌阅读与鉴赏教学工作的开展融合在了历史的发展背景中、情感交融与共鸣的学习环境中、个人感知与体验能力的发展中、文笔的联系与语境的解读中、修辞手法的分析与学习素养的发展中做出了全面的教学方法创新与教学理念改革，实现了对学生的深度引导与高效培养。
参考文献：
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