杨思艳
云南省文山州砚山县稼依镇中学663107
摘要：初中语文课程的设立，主要是为了培养初中生的社会认知能力和语言应用能力。语文作为初中整个教学过程中的一门重要功课，其紧贴生活的特性和充满人文素质的知识内容是课程中的重点，也是教师教育学生，培养学生的根本依托。本文将针对初中语文教学与生活化的结合展开讲述，深入探索了解初中语文教学的需求与生活化的结合。同时会结合现阶段教师开展教学的现实状况提出全新的生活化教学方法。
关键词：初中语文；生活化；教学策略
语文课程的宗旨在于培养学生人生观和价值观，树立学生正确的道德素养和认知行为，锻造学生的人格和自身素养，从而提升学生各方面的修为和能力，为学生的日常学习和生活提供有力的保障。所以，语文课堂教学的质量好坏，直接决定这学生的学习水准和学习能力以及社会认知。因此，语文课堂教育的重点不仅仅在于让学生学习课本知识，提高学习成绩，更重要的是让学生认识自己，认识社会，培养学生的高尚情操，为将来的成长和发展铺设道路。
一、基于表演开展生活化教学
随着语文课堂的深入开展，很多学生会不自主的变成课堂的“第三者”，通过“上帝视角”来观察其他同学与教师之间的合作与对话。在此时，教师只有通过在课堂上进行情景创设，才能将这些学生拉回到现实中来，才能有效活跃课堂气氛，带动学生的学习活力。所以，教师在课堂上要增加语文教学的趣味性，以此来激发学生的兴趣，才能更好的感染学生。
例如：教师在对学生进行《范进中举》这篇文章教学的时候，可以在课堂上安排一些情景带入的手段来重现当时的情节。此时教师可以让学生上台扮演文中的范进，特别是在范进得知自己中举之后的神情与动作。学生通过阅读文章，会对范进的行为有一个全面的了解，之后，学生便会表现出大笑、疯跑、跌倒、翻滚、嚎叫等动作。经过少数学生的表演，此时班级内多数学生会被同学的夸张举动逗乐，而且会对范进的行为有一个更深的认识。通过这样的方法，不仅可以有效活跃语文课堂的气氛，而且还能大大提高学生对课本的理解能力以及对文章情节的表达能力。教师通过将文字转换成语言与动作的方式，可以在语文课堂的阅读理解教学中起到事半功倍的效果。
二、基于交际开展生活化教学
语文教材是开展语文教学活动的重要依据，也是学生学习语文知识的重要载体。在现行的初中语文教材中，每一篇课文都是经典中的经典，每一个实践活动都具有非常深远的意义。
所以在教学的过程中，教师应当注重提升教学内容的生活化程度。
例如：口语交际能力是学生生活当中的必备能力，也是语文教学过程中最重要的构成内容。因此，在教学的过程中，教师需要积极地开展口语交际活动，从而提升学生的语言能力。例如，教师在开展“有朋自远方来”的口语交际活动时，在课堂上，教师可以引导学生进行一次详细的自我介绍，在学生自我介绍结束后，请其他同学评价这名同学的发言内容。随后，教师便可以组织学生以小组为单位进行自我介绍。同时，教师要为口语交际活动提出明确的方向和目标，让学生知道在与他人交流的过程中需要注意哪些事项，从而在口语交际活动当中规避“雷区”，并涉及到所有需要涉及的内容。这样一来，学生的语言能力便会有极大的提升，促使学生在现实生活中更好的应用语文知识。
三、基于课文开展生活化教学
纵观现阶段的初中语文教材，教材内容当中包含着丰富的生活化内容。但是如果教师在教学的过程中不注重挖掘这些生活化元素，应用生活化元素，就会导致语文课堂教学活动与学生的现实生活割裂开来，导致学生与语文知识之间产生距离，从而影响到学生今后的全面发展。
例如，教师在执教《背影》的相关内容时。在教学活动开始之前，教师可以请学生在自己的家中观察一下自己的父亲，是否已经开始出现白头发，背影是否不在高大挺拔。也可以请学生请自己的父亲讲一讲工作，了解父亲对家庭的付出，从而深刻的感受父爱如山。在课堂上，教师请学生分享这些故事，在学生分享结束后，教师对学生的发言内容进行评价，并以此为引子，引出教学内容，让学生深刻的感悟“我”的父亲对“我”的爱，从而更加全面的了解这篇课文。通过这种教学方式，教师有效的结合了学生的生活实际，有助于学生真正的深入到课文当中，通过自身的生活经验，与作者进行精神层面上的对话，实现教学的生活化和高效化。
综上所述，随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也迎来了全新的局面，得到了全面的进步。而且，在这一模式下，教师对学生的课堂学习能力、课堂学习水平、综合学习素养等看得非常重要。本文重点对生活化背景下语文教学的方法展开深入的分析与研究，并且结合学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。希望能给广大教师带来一些参考和帮助。同时希望以上办法可以有效的带动学生的学习能力得到进一步的发展。
参考文献：
[1]田高涛.多媒体背景下初中语文教学生活化教学策略研究[J].才智,2019(35):31.
[2]孙海芹.初中语文教学中生活化教学模式应用研究[J].中国新通信,2019,21(23):170.