韦必开
广西河池市东兰县东兰镇东院小学547400
摘要：在小学语文教学中，阅读理解是一个非常重要的部分 培养学生的阅读理解能力有助于提高学生的小学语文学习整体水平。但是，教师在对学生进行小学语文阅读能力的教学中，不仅受到了各种各样的主题和体裁的限制，而且还受到了学生词汇量掌握的限制，另外在语言和语义的应用与分析上也有着很大的影响。最终导致学生在学习和理解阅读内容的时候变得非常的难题。在此，就要求小学语文教师在日常课程中需要重点加强对学生进行阅读理解能力的教学与培养，还需要从战略发展的角度对学生进行小学语文阅读理解能力的深入引导与教学。
关键词：小学语文；阅读理解；课堂教学
在体裁方面，小学语文阅读理解不仅包括叙事，解释和常见的表述体裁，还包括词汇和日记等体裁，它们可以丰富学生的视野并培养学生的语义和语境。同时，小学语文阅读理解的这些特点对学生的学习提出了更高的要求。在小学语文的词汇，语境和语义方面的阅读理解是影响学生的主要因素。从词汇因素的角度来看，许多学生目前在学习理解上有很大的障碍，阅读理解中不完整的词汇理解导致学生无法阅读长句，导致阅读理解偏差较大。从语境因素的角度来看，尽管许多学生在阅读理解过程中能够理解大多数词语的含义，但在实际应用中却容易产生对词语的理解错误，进而影响阅读理解的整体效果。
一、以人为本，因材施教
教师在开展教学工作的过程中需要紧紧抓住因材施教的方法对学生进行教学，通过这样的方法可以在不同程度有效促进学生的语文学习能力。为全面提升学生的语文学习水平，教师可借助阅读教学的模式对学生做出相应的指导，以此促进全体学生的语文综合素养。
例如：教师可采用的方法是，在进行阅读教学的时候，加试可以把将学生分为三组。阅读水平较为薄弱的学生可以分配在一组，阅读能力一般的学生可以分配在一组，阅读能力较强的学生待在第一组。然后针对不同组的学生制定不同的阅读教学模式，让每个学生的阅读能力都可以在同样的教学环境下有所提升。另外，教师还应提倡多方式的阅读方法，增加阅读教学的方式的趣味性。学生可以选取自己喜欢的内容，用自己的方法阅读，阅读完后，老师再加以建议指正。这样的阅读教学方式是灵活的，是不以考试为唯一目的的。学生在轻松愉悦的课堂的环境下自然能够提升学习效率。同时，教师还可以采取树标杆的方式，让能力较强或进步较大的学生在课堂上分享经验，以学生的视角和经验为参考，加强学生之间紧密联系，让学生们互帮互助，更快地实现阅读教学成果。
二、拓展范围，满足兴趣
教师的主要工作是教书育人，助人成才。
在语文课堂教学中，教师可利用阅读教学将自身的责任与义务深刻的体现出来。当教师对学生进行阅读教学的时候，可结合学生的基本功来设计相应的教学内容，并且要在融入教学思想的前提下来陶冶学生的情操。
例如：教会在讲解到“爱国教育与民族情怀”的文章时，可以给学生讲解一些我国发展道路上的羁绊与困难，同时可以让学生阅读一些抗日题材的作品，以及反映国家发展建设过程中充满艰辛与险阻的内容。学生通过对这些文章的阅读，会对个人的内心造成巨大的震荡。同时学生会逐渐明白，今天的美好生活是建立在革命前辈抛头颅洒热血的基础上才完成的。为了回报革命前辈的无私无畏精神，学生会主动的承担起建设国家，服务国家的重任。在此，教师可对其进行深入的思想教育。让学生明白，现在他们的主要任务就是好好学习，以求将来能为国家的建设与发展贡献自己的一份力量。
三、提升认知，促进阅读
语文课程的教学，从根本上分析就是一种语言的学习与训练。在这一过程中，教师开展语文阅读教学需要结合语言学习的特征，以及如何应用语言、如何感知语言、如何理解语言的角度对课堂教学方案的设计作出深入的思考和探究。
例如：为有效提升学生的语文语言感知能力，促进学生的语文阅读思维，教师可以依托分级阅读教学活动开展的人文特征对学生进行深度教学与培养。在这一过程中，教师要结合丰富的阅读素材为学生提供相应的教学服务与保障，并且要借助不同的阅读素材突出不同类型的阅读方法与阅读技巧。借此，学生能够基于不同的阅读模式对不同类型的阅读内容作出深入的了解和掌握，进而可以融合个人的思维和判断提出全新的意见与看法。在这一方法的长期应用过程中，学生的阅读思维会逐步改变为分级阅读思维，且在阅读一篇文章的时候，也会应用“局部分级”的方法对其展开了解和探索，进而将文章的脉络梳理清楚，实现对阅读内容的全面了解和掌握。
综上所述，随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也迎来了全新的局面，得到了全面的进步。而且，在这一模式下，教师对学生的课堂学习能力、课堂学习水平、综合学习素养等看得非常重要。在小学语文阅读理解教学中，教师只有明确了阅读理解教学特点，积极采取有效的教学策略，才能不断提升小学语文阅读理解教学效率，强化学生的阅读理解能力，促进学生综合素养的提升。
参考文献：
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