王李慧
云南省怒江州泸水市上江镇蛮云完小673202
摘要：小学语文是培养小学生对文字的整体阅读能力、感知能力的重要课程，它是一门对小学生各种能力辅助培养的基础学科。在小学阶段，注重培养好孩子们的阅读理解能力尤为重要。应试教育背景下，这方面的能力往往被忽略。所以，认真分析小学语文阅读理解能力层级特点并对其进行结构优化成为了一个重要议题，本文就从以上方面进行展开阐述。
关键字：小学语文阅读理解能力 层级特点 结构优化
引言
阅读理解能力是贯穿学生学习全过程所必须具备的一种能力，它不仅关系到学生语文成绩的高低，对其他科目的学习成绩好坏也有较大的直接影响，甚至关系到生活当中的方方面面。小学语文阅读理解尚处于学生这种理解能力的培养阶段，属于打基础的时期。在这一阶段，重视该能力的培养并加以好好锻炼，会直接提高学生的个人理解能力，并对初高中以及高等教育起到积极辅助作用。
一、小学语文阅读理解能力层级特点
学习语文这门学科，应具备听、说、读、写四种能力，其中，读就可直观的理解为阅读理解能力，它是语文的关键能力之一。简单来讲，可将这种能力划分为本体性阅读能力和相关性阅读能力。所谓本体型阅读能力，主要包括知识性、理解性以及探索性阅读能力。这种能力并不是一种单一能力，而是多种综合能力糅合在一起的。它包含了概括能力、提炼能力、表达能力、分析能力、总结能力等。首先，在进行阅读的过程中，学生需要从阅读材料中领会材料所要表达的意思，并将其提炼出来，概括总结为自己的语言，将其精确地表述出来。其次，这种能力还指要对某些亮点句子或者恰到好处的用词有一定的发现能力和点评能力，需要让学生自己指出哪里好、为什么好。最后，本体型阅读能力还要求具有一定的创作力，学生们通过这种能力的建立，可以在充分领会阅读材料内容和主旨的基础上，将这些精彩之处转变为自己的知识储备，从而应用和优化于自己的知识范畴。相关性阅读能力其实是一种联系能力和捕捉、获取信息能力。就是在阅读的过程中，将材料中表达的东西与自己的一些知识进行联系，从而更好的理解材料；同时，还能善于从阅读材料中提取碎片信息，将这些信息进行糅合、提炼和再组合，从而较好的培养阅读能力，这是一个此消彼长、螺旋式共同上升的过程。
二、小学语文阅读理解能力结构优化
1.深入课改，提倡开放式教育
随着新课标改革的深入，人们已经越来越深入的认识到传统的应试教育模式的弊端，它已经在逐步被淘汰，素质教育要求孩子在完成文化课程的同时，同时兼具许多综合能力，在这种形势下，教师和学校应该努力为学生提供一种开放地读书环境。在阅读方面，不仅仅局限于传统书本、辅导教材的学习和阅读，应该鼓励学生养成开放式阅读的好习惯，以兴趣为基点，在时间和课业允许范围内，进行大量的阅读。在阅读的同时，教师还应该注重引导。阅读不是唯一目的，从阅读过程中汲取知识和养分才是最终目的。学生在阅读过程中，教师应该有意识的对孩子进行引导。
2.鼓励差异化阅读
小学生因为年级跨越较大，从低年级到高年级的心理状态、学习能力、接受能力具有较大的差距，不能用一个统一的标准来进行。这个时候差异化教学就显得尤为重要，对低年级学生，注重阅读的趣味性，以培养学生阅读的兴趣为主；对于中高年级学生，则要充分考虑孩子们本身的兴趣和爱好，以此为出发点，鼓励孩子阅读。基于这种情况下的引导，才能让学生体会到阅读的乐趣，进而培养其阅读理解能力。比如，我们在让学生阅读四大名著的时候，首先参考的书本应有所区别：低年级学生最好选择图画版的，插画较多，一方面容易使学生沉浸式体验，唤起阅读兴趣，另一方面也相对更容易理解一些。这时候的阅读，应鼓励孩子们以提炼书籍梗概为主要目标；而对高年级同学而言，可以适应的增加难度，例如《红楼梦》可以加入一些相对简单的读书令或者判词，使学生逐渐去理解这些诗词的精华所在，并增强联系能力，充分考虑人物命运，进而充分理解作者意图，增强提炼、总结能力。当然，即使同一年级的学生也要差异化对待，不能一盘棋的敷衍化管理。比如，有些同学在选择材料盲目的时候，教师可以根据孩子自身情况，个体化的进行帮助。如果他理解能力较差，可以推荐从易到难的书籍进行阅读，逐步提高理解能力；有的同学提炼能力较差，可以推荐一些有批注的书籍进行阅读。这样差异化的阅读方式，将会有利于提升学生的阅读能力。
结语：综上，学生阅读理解能力的培养并非一夕之功，教师在教育、培养孩子过程中也不应该抱着急于求成的态度，应该循循善诱，积极探索多种方式和教育方法，多渠道进行探索。同时，教师应该深刻意识到培养学生这种能力的重要性，不局限于课堂表现和考试成绩的高低，多渠道多方位的对学生进行培养。当然，学校和教师也应该培养这方面意识，不用孩子成绩的高低来评判孩子学习的好坏，需知小学教育重在入门，要能够激发起孩子学习的兴趣，培养孩子阅读的习惯，这才是让学生终身受益的教育模式，而这种模式下培养出来的学生才能够与社会发展需要高度契合，成为全面型、高素质人才。
参考文献
[1]胡益君. 小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践一以中高年级为例[D]. 杭州师范大学, 2016.
[2] 李聪泳. 浅谈小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J]. 语文课内外, 2019, 000(035):199.