邵捷
黑龙江省黑河市五大连池市龙镇学校 164135
摘要：朗读是语言学习的一种方法，学生进行朗读训练时，能有效培养其审美意识，帮助学生养成良好的语感。现如今小学语文教学中需要不断加强对学生的朗读训练，提升学生的朗读能力，对此，本文将简要分析朗读的意义，并结合学生在朗读过程中存在的问题，提出相应的解决策略。
关键词：小学语文；朗读训练；加强途径
朗读是一种培养学生语言能力的方法，通过学生开口朗读来感受语言的魅力，从而提升学生语感。然而目前小学阶段学生的朗读能力较差，如何有效加强朗读训练时本文的关键，因此本文将从以下三点进行分析，探讨加强朗读训练的途径。
一、小学语文教学中进行朗读训练的意义
（一）培养审美意识
在小学语文教学中，朗读有着极为重要的作用，学生在开口读文章的过程中，会更加容易理解文章内容和情感，这将逐渐引起学生对文章的关注，从而以更深层次的角度思考文章的意境，感受文章的魅力。因此，小学语文教学中的朗读能够有效培养学生对阅读文章的审美意识，让学生更容易理解文章深层次的含义。
（二）培养良好语感
语感，实际上就是一种语言的感觉，学生通过朗读，将获得一定的语言感觉，其中包括发音与断句等能力。小学生年级小，可能还不能流畅表达自身的观点，通过朗读培养他们良好的语感，能让学生流畅连贯表达自身的意见，对语言文字有一个更加深层次的掌握。与此同时，学生在阅读文章时还会认识到一定的写作技巧，了解文章的叙述方式以及写作手法等，尽管有些内容无法在文中确切找到依据，但在朗读的过程中，利用语感则能清晰感受到作者的情感。
二、小学生朗读中存在的问题
（一）态度不端正
小学阶段语文教师十分重视朗读训练，经常在课上提供给学生充足的时间朗读课文，然而部分学生存在态度问题，认为朗读是一件很麻烦的事，遇到不认识的字词不差字典直接跳过，遇到很长一段话就去头去尾挑其中的几个字来读。这些现象都是学生在朗读中出现的问题，是对朗读的轻视，需要教师及时止损。
（二）朗读效果差
一部分学生虽然认真朗读，但效果不是很好，学生在朗读时语音、语调和语气把控度还达不到要求。在读课文时，学生会出现卡壳、吐字不清等现象。断句方面也是一个让人头疼的问题，学生在朗读时会根据句号的位置来断句，一长句话学生用一口气读完，导致朗读时没有节奏感。
这就需要教师对学生的朗读技巧进行细致的训练，培养他们的朗读能力。
三、小学语文教学中加强朗读训练的途径
（一）教师进行示范
在学习课文前，教师可以先进行一个朗读示范，向学生演示应当如何流畅朗读一篇课文。在示范时，教师需要提前勾画出学生可能不认识的字词，并及时进行讲解。只有对课文中的生词都有所认识，才能流畅朗读课文。其次，教师还可以进行范读，自己读一句，学生跟读一句，让学生按照标准的格式进行发声练习。除此之外，教师如果对自身的朗读能力有所质疑，还可上网搜集相关的朗读资料，通过多媒体设备展示给学生。在利用多媒体时，还可以采取配乐，以此来烘托文章的渲染力，为学生营造出一种身临其境的感觉。
（二）多形式的朗读
朗读的形式可以有多种，传统课堂朗读喜欢让全班成员一起进行朗读，这样导致部分学生滥竽充数，只张嘴不发声，严重阻碍了学生朗读能力的提升。因此教师可以分角色或分小组进行朗读训练，给不同的学生分配不同的任务，让每个学生都开口读书。例如：部编版小学语文二年级上册《坐井观天》，在对这篇课文进行朗读时，可以让学生分别扮演青蛙和小鸟，通过朗读感受故事情节。
（三）增强朗读技巧
小学阶段的朗读也十分注重态度与情感，因此在进行朗读训练时，要注重增强学生的朗读技巧，让学生带有感情的朗读课文。文字的魅力在于它所表现出的情感，这种情感在朗读时往往需要学生注意语速和语气，注意停顿的时机以及朗读的节奏，以更好地传达文章想表达的情感。在增加学生的朗读技巧时，教师首先要设法吸引学生对朗读的兴趣，以兴趣为导师促进学生积极接受教学内容，从而实现朗读能力的提升。例如：在学习《江雪》这首古诗时，教师需要教会学生如何朗读古诗，把握节奏和语速，读出古诗的韵味。
四、结语
综上所述，朗读训练对学生而言是一种不可多得的经验，它既能锻炼学生的发音，同时还能提升学生的语感，对学生未来的阅读学习都有很大的帮助。在对学生进行朗读训练时，教师需要率先进行朗读示范，让学生有一个学习的模板，同时教师还要加强学生的朗读技巧，注意语音语调语速等，以此才能有效提升学生的朗读能力。
参考文献：
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