王启丽
陕西省商南县高级中学 726300
摘要：高中学生面临升学的压力，高中教师更侧重于知识的输出，导致学生的听课状态不佳，而高中学生仍旧处于叛逆期，在学习态度与学习方法上也有所欠缺，以致于高中生普遍数学成绩不高。因此，改善高中数学课堂面临的现状尤为重要。本文将对当前我国数学课堂的普遍问题进行研究，探索课程改革背景下高中数学高效课堂模式的构建策略。
关键词:新课程 高中数学 高效课堂
在高中学习阶段，数学占据着一个极为重要的位置。在高考中，数学的分值也占有一个极大的比重。目前，新课改不仅对教师的教学提出了要求，也给教学的三维目标提出了要求。在新课改不断推进和深入的情况下，很多教师都开始创新自己的教学方式，尽量能够符合新课改的要求。但是，在实际的高中数学教学活动中，还是存在一些传统教学的行为。因此，为了能够符合新课程的要求，高中数学教师应该改变这种教学方式，提高高中数学课堂教学的有效性。
一、目前高中数学教学存在的问题
（一）课程难度较大
高中数学课程难度较大，内容枯燥，不易理解，传统的教学方式已经无法适应新时代的教学模式，学生也厌倦了压抑的课堂氛围。数学本身就深奥、枯燥，相对于其他科目而言不易掌握，若课堂气氛不够热烈，教师的授课方式毫无生动有趣可言，数学课的知识便不易被学生所接受。因此，高中数学课堂的教学模式急需改善，学校与教师应共同努力，在国家的政策方针之下，制定出一套适合本校、适合学生的行之有效的解决方案。
（二）学生参与程度低
大多数高中教师采用的教学方式还是以传统的“教师讲，学生听”为主，过于依赖课本，课堂乏味、无趣;教师与学生之间的互动主要体现在教师提问，学生回答这种死板的一问一答模式，对于教师的提问，高中学生的积极性也普遍较低;课程的难度比以往有所提高，学生的畏难情绪也比以前强烈，不会主动发言等原因导致课堂气氛压抑，学生参与程度较低。
（三）缺乏对学生创新思维能力的培养
在新课程背景下，在课堂教学中教师要注重培养学生的创新思维，这是很突出的要求。但是，在实际情况中，很多高中数学教师却没有重视这一点。在讲课的时候，对于一些创新型的问题，教师没有引导学生去思考和分析，而是直接将答案告诉学生。这样一来，学生就无法养成独立思考问题和解决问题的能力，从而创新思维能力也无法得到提高。
二、在新课程背景下提高课堂教学有效性的策略
（一）在教学过程中合理利用多媒体教学
在信息化技术不断发展的背景之下，多媒体也开始走入了日常的课堂教学中。在实际的教学过程中，若是能够采用多媒体的手段来进行教学，那么将会在很大的程度上提高课堂教学的有效性。针对传统的教学手段而言，多媒体教学的优点非常多，比如能够插入图片、音频、视频来进行教学，能够使得抽象的概念变得具体等等。在多媒体的教学环境中，学生能够扩宽视野，了解到一些传统教学所不能了解到的知识。而且，多媒体教学的氛围也比较轻松，在这样的氛围下，学生也就不会再觉得数学枯燥了，反而还会对此越来越感兴趣，从而提高学习效果。除此之外，大家都知道，数学是一门抽象性极强、逻辑性极强的学科，所以学生学习起来通常会比较枯燥、吃力，而多媒体的教学手段，就能够将抽象的知识变得形象化，使学生能够更好地理解。
比如，在学习立体几何的时候，为了能够将立体几何的各个性质表现得更加具体和直观，教师就可以采用多媒体教学手段来进行，通过图片、视频等方式展示给学生，使其变得更加直接而生动，这样不仅能够便于学生的理解，也能够提高学生的空间想象力。
（二）注重课堂上的互动过程
课堂教学，这不仅仅只是教师一个人的事，跟学生也有直接的联系。在新课堂的背景下，要想提高课堂教学的有效性，那么一定要注意在课堂中的互动。只有在课堂上与学生进行一定的互动，才能够更加准确地了解学生的想法，才能够因地制宜，选择合适的教学方式，从而提高学生的学习效率。
比如：在学习命题这一节内容的时候，教师将命题的概念、形式和四种命题之间的相互关系讲解完之后，为了了解学生是否理解，那么这时教师就可以采取互动的方式。例如，教师自己说一个命题，让学生回答这是哪一种命题形式，或者是老师说一个命题，让学生来举例，也可以采用生活中的方式来举例。这种方式，不仅能够活跃课堂气氛，也能够激发学生的积极性，加强学生的记忆，教师也能够通过这种方式检验学生的学习情况。
（三）重视学生的主体地位
在新课程背景下，教师一定要注意摒弃传统的教学观念，在教学过程中重视学生的主体地位，不能一味地向学生灌输知识，让学生不再被动学习、机械学习，而是能够积极主动地学习。只有教师在教学过程中充分重视学生的主体地位，才能够提高课堂教学的有效性。
比如，在学习统计这一节内容的时候，教师就可以先举例向学生讲解生活中经常见到的统计现象，比如一些食品检查等等，之后教师也可以让学生尝试自己举例，为大家分享自己所知道的系统抽样、分层抽样的例子，之后，根据这些例子，教师就可以引导学生，或者是跟学生一起来推导出这些抽样的概念。这样一来，学生的主体性得到了凸显，对于概念的记忆和理解也会加强。
（四）通过优化课堂结构提高课堂教学时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，恰当地对各部分进行搭配、排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，要回归认识的最初，也就是要遵循人们认识事物的规律。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，学生对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而加深知识的领会，能力也能得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的组织课堂教学。严格控制教学内容，不增加难度，不降低要求，力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时，可以安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于课堂教学目标的实现。
高中数学是一门非常重要的学科。现在，为了能够提高高中数学的教学效率，很多高中数学教师都在积极创新、改进教学方式。在新课程的背景之下，高中教师尤其要注重凸显学生的主体地位，注意发散学生的创新思维能力，让学生能够主动、积极地投入到数学的学习中来。教学，是教师和学生共同的事情，只有两者共同努力，才能够收获好的效果。
参考文献
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[2]吴秦宝.浅析高中数学高效课堂的教学策略[J].科技创业家，2014（04）：202.