龙辉
四川省遂宁市大英县郪江外国语学校629300
摘要：在初中数学课堂上，很多学生都存在学习困难的情况，这样的教学情况长时间存在而且很难避免。学习困难的学生很容易对数学教师教学进度产生很大影响。若是教师不注重学困生，不能够解决好和他们的关系，一定会让数学教学质量与班集体荣誉变低，还容易影响到其余学生的上进心。因此，这篇文章主要阐述了初中数学教学中学困生的转化渠道，希望能够对教师有积极促进作用。
关键词：初中数学；学困生；策略与实施
初中数学新课程标准不断改革情况下，数学教学需要将学生为主体，将培养学生综合素质为重点，容易使学习困难的学生信心不断提高。学习困难的学生无法深入理解与运用知识，没有更好的学习策略。若是可以根据学生学习情况提供有效的转化渠道，对学生成长以及进步十分有利，能够更好的提升数学教学质量。
一、运用几何画板使学生对重难点知识有直接的理解
将几何画板与初中数学教学知识互相结合，不但可以使课堂教学具有趣味性，同时还能够运用动态的画面为学生提供十分直观的理解，进一步将抽象的、很难掌握的、难以分析处理的数学问题直观化。根据课堂教学经验，学习困难的学生对性质定理等抽象的内容很难掌握，这个时候运用几何画板就可以到达规定的效果。例如：在讲解《二次函数的图像和性质》的过程中，教师能够把二次函数用几何画板分别展现出来，尤其是这三个层面的二次函数基础绘画方法[1]。之后，运用动态课件把对称轴、开口方向、抛物线的顶点全部展现出来，最终根据直观画面引导学生观看其余图像，同时试着归纳出其性质。若是学生的学习状态很好，教师能够展现出其余二次函数的图像，需要学生观察其性质而且归纳出特征，之后推断出二次函数的性质以及特征。直观和动态的画面可以让学生产生兴趣，使得学习困难的学生十分容易掌握教学内容，对学生形成牢固的数学基础以及构建学习数学的自信。
二、运用分层教学使得学生准确找到主要角色而且提高自信心
分层教学可以为学生准确找到自身在教学中的主体位置，还能够改变以教师为中心的情况。以前教师的课堂教学只针对优秀和中等学生，而对学困生基本忽视不在乎的状态。需要知道的是，学困生也是班级的一员，教学质量如果要全方位提升班级科目素养与成绩，就一定要注重班级中的每名学生，对其运用分层教学方法，使班级每名学生都能够获得重视，获得对应的发展。
例如：在讲解《角的平分线的性质》的过程中，教师需要为每名学困生设计基础的学习目标，最少需要为每名学生绘画出一种知道的平分线。若是学生达到了规定的要求，在很大程度上需要增加难度，如此学生就能够在教师的要求中完成具体教学内容[2]。而且为了能够让学生消化知识内容，教师需要将教师教和学的过程颠倒过来，需要将学生为基础展开教学，进一步使有关证明可以让学生理解。并且，数学教师还需要在课堂上提问学生，应该提问基础的、简单的问题，使学生开动脑筋，寻找处理问题的突破口。运用这样的分层教学策略，可以是学生在教学中有学习成就感，喜欢参加数学知识学习，有自信的组织多种学习活动。
三、用健全的评价制度合理评价学生而且让学生产生学习热情
初中数学教师应该改善课堂教学评价策略，为差生提供有效率的教学，从而为改进其学习条件，不断让学生产生学习动力。比如，教师能够快速的赞扬差生而且让他们有回答问题的勇气，使学生在获得教师表扬以后得到内心满足，如此能够让学生积极形成很多想法，进一步在课堂上认真听课，主动回答教师的问题。最终不断提升学习效果，教师还能够进行当场表扬，使学生形成积极的行动，如此差生才能够向更好的方向发展，严格要求自身。在初中数学课堂上，将学困生转变成中等生或者优秀生是十分重要的，教师应该掌握人文教育的重要内容，不断更换与健全教学内容。在一定的教学中，数学教师需要将学生为主体，设计符合差生要求的教学活动，同时有充足的耐心与注意力，为学生提供学习与生活上的帮助，使学生有处理问题的能力，使其形成学习上的自信心，进一步提升教师教学质量与效果。
四、转化外因型学习困难学生的方法
第一，需要营造更好的家庭环境，家庭是孩子成长的关键场所，还是对孩子展开教育的场所，数学差生的转化需要完全运用家庭提升其学习水平。所以，为了更好的提升差生学习效果，家长需要在家庭中为孩子打造一种十分轻松而且和睦的家庭环境。需要给孩子很多关爱，不应该是溺爱。第二，需要将家庭教育做好，家长应该形成正确的教育理念。应该全方位掌握孩子学习数学的状况，为孩子明确学习目标，孩子学习存在问题需要寻找原因，理性对待，指导孩子主动对待，在孩子成绩进步的时候需要随时进行赞扬与激励，提升家庭教学的质量与水平。
结束语：
初中数学差生是不具备充足的兴趣与自主学习能力，造成基础知识不牢固。初中数学教学中差生转化，需要让学生产生学习兴趣，使学生对数学有兴趣。显然，还需要展现出家庭与学校的共同作用，使差生获得更多的关心与帮助。出现学习困难的学生属于一种独特的群体，教师一定要有充足的耐心支持这部分学生，不断提升其学习信心。
参考文献：
[1]王楠楠.初中数学学困生的障碍及其转优策略[J].课程教育研究,2020(32):73-74.
[2]唐浩达.中学数学学困生的转化策略分析[J].课程教育研究,2020(27):11-12.